京剧在高中声乐课程教学中的探索

2020-12-07王荣

魅力中国 2020年9期

王荣

（山东省淄博市第十七中学，山东淄博 255000）

随着我国教育课改的不断改进，新阶段声乐教学任务明确指出，引导学生主动参加声乐实践类活动，注重个人对于不同声乐的体验和自我学习方式，促进发展独特的思维模式和个人见解，形成良好的个人素质，形成一人一声乐的模式，为学生以后喜爱声乐、享受声乐、坚持声乐打下良好的基础。高中声乐课程教学的目的是提高学生的素养和培养思维，为学生的全面发展提高更多的可能。

一、高中声乐课程教学中京剧开展的积极作用

（一）传承中华文化

京剧，亦称乱弹、国剧，被视为中国国粹。京剧在清朝得到快速发展，在民国时期繁荣，在时代传承。作为中华的文化和经典表征之一，在文化快速发展的今天，人们会更加追求“快”文化，使得京剧等传统文化收到了一定的忽略和不受重视。在高中声乐课程教学中，京剧的教学极大程度上促进了学生对于传统文化的兴趣，使得学生对传统文化有一定的概念和认识，教学的开展为京剧的传承奠定了坚实的基础。

（二）提升审美

作为中国的国粹，它所传递出来的唱腔、色彩、表现手法及唱腔等都是一种审美的积极促进。在声乐的教学开展中，京剧的教学开展能提升个人的审美能力，在当代的教育中，教师更注重学生对于美的感受。在作品的欣赏中，学生能回顾自己看到的具体事物或想象中的虚幻事物，事物的本身具有形象，想象由学生的审美能力确定，一个相同的事物由于审美能力的差异表现出形象、意义的不同，学生在学习的过程中会锻炼出自己独特的审美能力和眼光。此外，审美能力的提升能加强学生对于事物的辨别，培养出独特的事物理解方式。

（三）提高身心愉悦

京剧的教学开展能提高学生自身的身心愉悦感受，这可以从两个角度出发，第一：缓解学习压力。高中是学生压力最大的学习阶段，学生大部分身心都用于学习的投入，这会大大消除学生的积极性。而京剧的教学开展可以为学生创建轻松愉快的学习氛围，这可以有效缓解来自于学习的压力。第二：提升内在涵养。京剧代表了中国，教学的开展可以让学生对中国文化产生一定的认知，对文化的内容有一定的认识和思考。

二、高中声乐课程教学中有效进行京剧教学的策略

（一）利用电子设备，激发学生兴趣

电子设备的参与可以有效激发学生兴趣，使学生有动力进行课本内容的学习。在京剧教学过程中，教师可以利用电子设备打破现实的局限，空间、时间的多重变换能使学生清晰的观察到京剧的表演。以花城版高中选修（音乐与戏剧表演）第一单元《音乐与舞台艺术——京剧》为例，在教学开展过程中，教师可以为学生利用电子设备播放霸王别姬等有关京剧的视频，这可以在激发学生学习兴趣的同时，使学生对于京剧的形式、唱腔等产生一定的了解，加强教学的进行。

（二）利用游戏模式，促进知识理解

游戏模式的进行可以为学生营造一个最佳的学习氛围，使学生全身心投入到教学的开展中去。以花城版高中选修（音乐与戏剧表演）第一单元《音乐与舞台艺术——京剧》为例，在进行京剧的脸谱相关知识讲解后，教师可以有效开展游戏教学。教师可以利用多媒体设备在网络上搜索不同的脸谱，让学生根据所学知识，对脸谱的形象做出一定的判断和解释，教师再在学生的基础上对知识进行纠正和扩展。游戏的模式能使知识得到充分的理解和运用，大大提升了教学的开展效率。

（三）利用角色扮演，近距离感受京剧

课堂是学生近距离接触京剧的场所，教师应充分利用课堂时间让学生感受京剧，对京剧的表演有一定的认知。在课堂教学中，教师可以利用角色扮演的形式引导学生走进京剧，走进角色，以花城版高中选修（音乐与戏剧表演）第一单元《音乐与舞台艺术——京剧》为例，在教学的开展中，教师可以以京剧的唱腔为侧重点，引导和带领学生有能力对唱腔的咬字和发音产生一定的认识。从真嗓到更具难度的发音，从简单到复杂，使学生能简单唱出京剧，再引导学生走近角色，扮演角色，进行小舞台的表演，使学生从中发现京剧的乐趣。角色扮演的形式能京剧开展的升华，它的进行进一步增加了教学的难度，促进学生对于京剧的理解。