谈小学数学情境教学存在的问题及策略

2020-12-07王先艳

魅力中国 2020年9期

王先艳

（湖北省仙桃市沔城回民小学，湖北仙桃 433014）

使用情境教学进行小学生数学教学有利于提升教学效果，能够帮助学生把抽象的数学内容更加的形象化。也可以教会学生更多的学习方法，对于学生来说也是一种不一样的实践活动。学生可以在进行实践活动的过程中将数学的知识以及概念进行很好的理解，并且做到运用数学知识解决生活上遇到的问题。

一、情境教学在实践中存在的问题

（一）教师实施的问题

在整个课堂的过程中应该帮助学生巩固知识并且学习新的内容。但是现在很多教师在使用情境教学时存在着很多错误的地方，教师一般都觉得只要在情境教学中带入知识点就可以了。其实如果按照教师的这种方法进行实施，就会导致教师在进行知识点讲解时还是采取以往的教学方式，这样就没有真正显示出情境教学的作用，而且对于教学的质量也会产生影响，传统教学中存在的问题并没有得到解决，教师虽然精心进行备课但是效果并不显著。

（二）形式感过重

在新课改的作用下，很多学校都对情境教学开始重视，对于数学知识开始进行模块的划分，对于数学中与生活有关的知识进行情境教学的方式进行讲解。但是在情境教学实施的过程中却存在很多问题，例如与教学内容结合不足，目的不够明确，没有在进行知识点讲解时选择最合适的情境教学方式，严重影响了小学数学教学质量的提升。

（三）情境教学引入的内容不够日常

虽然现阶段很多学校已经意识到情境教学的重要性，而且在实施教学的过程中也在积极运用情境教学，希望可以给学生提供一个良好的学习氛围，但是在课堂上很多教师都容易出现同样的一个问题就是不重视学生在课堂上的主体地位，在进行情境教学时也没有以最日常的问题为出发点进行教学，很容易导致出现不合理的情景创建。这样就会导致学生学习的积极性降低。

二、情境教学的实施方法

（一）情境的创造

小学生进行学习的时间主要是在课堂上进行学习，但是很多较难的学习内容学生很难在有限的时间内进行理解学习，这就会导致学生的学习效率无法快速提升。但是教师想要解决这个问题就要给学生营造生活气息丰富的情境教学，让数学中的知识内容与学生的生活息息相关。在将数学知识与生活很好的结合后，可以让学生对于知识点更好的理解，很好的解决知识点较难的问题。教师在课堂上开展教学实践，可以加强学生对于知识的理解，提升学生数学能力的培养。例如在人教版教材中对于《认识人民币》的学习，要创造相应的生活情境加强学生对于知识点的理解。首先将学生进行分组，让一部分学生担任售货员，另一部分学生担任消费者。给学生分发相应面值的人民币，让学生进行物品的购买，在结束后让消费者汇报自己买了哪些东西，花费多少钱，找回多少钱，这样可以加深学生对于知识点的理解，将数学的知识点引入到生活中，让学生知道数学知识的重要性，更加积极主动的学习数学。

（二）为学生创造提出问题的情景

在对学生进行数学教学时，将知识点引入到情境中进行教学，可以为学生提供一个好的学习氛围，提升学生学习的积极性，教师根据知识点的内容对学生进行提问式教学。在进行情境教学的过程中要让学生产生共鸣，让学生更加主动的学习数学，为师生之间的互动提供良好的情景基础。好的学习氛围可以让学生学习的过程中感觉更自由，让学生在学习知识的过程中更富有学习的乐趣，实现学生的快乐学习。例如在人教版教材中对于《认识钟表》的学习，教师可以画出不同的时间向学生进行提问，让学生回答表示的时间，也可以教师读出一个时间让学生用时针以及分针对时间进行表示。这样可以很好的增加学生在学习过程中的参与感，增加师生之间的互动，让学生对于数学的学习更感兴趣。

（三）引导学生进行学习

教师在进行情境教学时，要针对学生的情况进行开展，情境教学的设定要符合学生的情感特点以及学习情况，这样情境教学的创建才能发挥出重要的作用。教师只有对学生足够的了解才能实现教学质量的提升，才能让学生在课堂上高度参与，才能更好的对学生的学习进行引导。将数学知识进行由简单到困难的深化教学，提高学生学习的热情，提高小学数学的教学质量。例如在人教版教材中对《认识平面图形》的教学，教师可以给学生找出不同平面图形让学生认识，再让学生自己画出不同的平面图形，让学生针对不同的平面图形进行生活中的举例，说明自己生活中使用的哪些物品里面包含什么样的平面图形，还可以让学生将不同的平面图形进行拼接。在这样不断探索的教学中可以提升学生对于不同平面图形的认识，加强学生自己主动探索的能力，促进学生对于数学知识学习的积极性。而且在对学生进行情景教学时，要加强情境的创建，要与学生的生活相结合，例如在对人教版教材中《长度单位》的学习时，可以让学生对教室内的物品进行长度的测量，以及进行单位的换算。