林宣华

（浙江省温州市平阳县鳌江镇第九小学，浙江 温州 325401）

小学科学是一门与生活密切相关的学科，在小学生的学习和健康成长中发挥着重要作用。新课程改革的深入发展，对小学科学提出了更高的要求，小学科学知识的学习需要学生仔细观察，因此小学科学教学要将培养学生观察能力作为教学重点内容，观察是学生认知事物的重要方法，进而得出结论，由于小学生年龄较小，这个过程还需要教师对其正确引导，学生才能有效的观察。

一、小学科学学生观察能力培养的意义

小学科学作为启蒙性学科，对培养学生科学素养具有重要意义，科学素养是一种思维和态度，要求学生具有使用科学知识解决现实问题的能力。如在小学科学教科版“热胀冷缩”相关知识学习中，便可以通过实验帮助学生更好掌握这部分内容，我在课前为学生们准备了两类乒乓球，一类是漏气的，一类是瘪的，要求学生们自己想办法使乒乓球恢复原样，学生们结合生活实践，选择热水帮助乒乓球恢复原样，但是在操作中学生们通过仔细观察发现，将瘪的乒乓球放到热水中可以恢复原样，但是将漏气的乒乓球放到热水中却无法恢复原样，这时引导学生们思考为什么会产生这种现象，学生们的好奇心被充分激发了，为了解决这一样问题我们一起探索其中的奥秘，引入新课。由此可以看出，在小学科学教学中，培养学生的观察力是尤为重要的，对学生学好科学知识，培养学生科学素养具有重要意义。

二、小学科学教学学生观察能力培养策略

（一）培养学生观察习惯

小学科学教学中学生观察能力的培养，要先使学生养成好的观察习惯。在小学科学应试教育中，教师更注重科学知识的教授，而忽视了学生观察事物的教学环节，使得小学科学教学效果不理想。因此，小学科学教师要积极转变传统教学方式，引导学生将科学知识运用到生活中，加强科学知识与生活的联系，培养学生观察习惯。在实践教学中，教师要结合生活实际开展教学活动，通过提出合理的问题激发学生观察积极性，如为什么大树会有年轮？年轮是怎样形成的？为什么小树没有年轮，通过这个问题激发学生观察的欲望，在观察中找寻答案，进而有效培养学生的观察能力。

（二）引导学生有目的去观察

小学科学教学中学生观察能力的培养，需要教师进行有针对性的引导，使学生有目的去观察，帮助学生明确观察目标，使学生知道观察的目的是什么，这样才能提高学生观察的有效性，使观察更有意义，帮助学生更好掌握相关知识。例如在学习“土壤中有什么”这部分内容时，在学生观察前教师要让学生清楚观察土壤需要分析土壤中有什么，之后让学生观察，并在观察的同时引导学生交流互动，在交流中学生还可以知道其他同学在土壤中观察到了什么，以这种方式使学生间可以互相查缺补漏，对提高学生观察能力有很大帮助。

（三）教授学生观察方法

小学科学教学中学生观察能力的培养，要使学生认识到观察不是简单的看一看，而需要掌握一定的观察方法，有顺序和步骤的观察才能够发现其中的不同，才可以在平常现象中发现不平常的东西，在看似无关的东西中找出相似点。如在小学科学教科版“观察鱼”这节内容时，我会引导学生从整体入手进行观察，首先学生们看到的是鱼的颜色和外形，由此可以判断出这是什么鱼。之后观察鱼的局部鱼鳍，看看鱼是怎么运动的，这个过程由静到动、由整体到局部，还可以更细致的研究，这就需要仔细观察到鱼的测线。由此可以看出，观察活动通常是由整体到局部、笼统到细致的观察，按照不同视角来看，观察也要遵循眼到手，手到鼻子、鼻子到嘴的过程，通过摸、闻、尝的过程，前提是观察事物是可以尝的。总之，小学科学教学中学生观察能力的培养，要先使学生掌握观察方法，这样学生的观察才是有意义的。

（四）运用感官观察和感知事物

在小学科学实践教学过程中，学生观察能力的培养，需要教师引导学生运用感官去观察和感知事物，通过眼、耳、手、鼻等去观察和感知事物，使学生具有更丰富的观察能力。如在实践教学中，我会组织课外实践活动，带领学生走出课堂走进大自然，在带自然中锻炼学生的观察能力，组织学生们分享自己观察和感知的事物，有的学生提出仔细观察树叶后发现树叶的纹路是不同的；还有的学生观察到由于受到光照时间不同，所以树木都是参差不齐的；学生们还观察到颜色相同的鲜花香味却不同，等等。在探索大自然奥秘的过程中，学生们在仔细观察中使用到的鼻子、眼睛、手等，这样的观察方式有别于课堂教学，更灵活有趣，对培养学生的观察能力有很大帮助。

结束语

总之，小学科学教学注重学生观察能力的培养，对帮助学生学习，提高学生学习效率有很大帮助，通过观察激发出学生探索知识的兴趣，使学生们体验到科学知识的学习非常有趣，愿意积极参与到科学活动中。在培养学生观察能力过程中，需要教师积极的引导学生，使学生养成好的观察习惯，以一种有效的方式去引导学生，促进学生综合能力的提升，这对提高小学科学教学有效性也具有重要意义。