卯慧芬 祁继梅 李珊

（四川省九寨沟县第一幼儿园，四川 九寨沟 623400）

本文阐述了早期阅读对幼儿的重要意义以及早期教育的方法、形式等方面进行了分析探讨，希望可以促进幼儿早期阅读教育的发展。

一、早期阅读对幼儿的意义

（一）提升语言能力

幼儿的语言水平和其阅读能力有着密切的关系，语言水平可以分为口头语言和书面语言两种。幼儿在成长发育的过程中，口头语言可以通过不断的“说”得到提升，阅读可以促进幼儿更好的“说”，能够给予幼儿一种说话的渴望和动力。口语的提升需要长期的积累和培训，要在不断的练习中加强，阅读可以有效增大幼儿口语的词汇量。幼儿在不断的阅读中，还可以自学复杂的句式和生僻的词语，词汇量得到扩展。在幼儿进行阅读的过程中，也可以提升书面表达能力。通过早期阅读，幼儿可以通过模仿或者涂鸦的方法来进行书写。任何一种形式的书写都是引领幼儿进行书面表达的路径。

（二）增强智力水平

幼儿的心智并未发育成熟，智力正处于上升期。早期阅读对幼儿想象力、概括力以及理解能力有着极大的促进作用。幼儿的早期阅读，大部分都是以图片为主的趣味童话故事或者是有一定道理的科学小知识。幼儿通过阅读书籍，可以充分发挥自己的想象力，想象力会随着幼儿早期阅读水平的增大而增大。如果幼儿没有进行阅读，他绝对不会进行天马行空的想象。幼儿在进行早期阅读的过程中难免要进行思考，或者是思考故事中的问题或者是分析情节的下一步走向，可以充分提升幼儿的理解能力。早期阅读还可以增强幼儿的概括能力，可以帮助幼儿准确概括重点并提炼重点。

（三）保证幼儿心理健康

早期阅读可以帮助幼儿的心理正常健康的发展，幼儿的年龄尚小，心里十分脆弱、敏感、易受到伤害，并且自我心理调节能力差，任何一点因素都可能影响幼儿的心理健康成长。早期阅读可以为幼儿打开一扇崭新的大门，幼儿可以在阅读的过程中找到关键知识点，丰富自身精神，保障自身心理健康。在早期阅读中，童话书中人和动物的关系、人和人的关系以及人或者动物的行为模式都是现实世界的缩影。例如：小鸟在离开父母飞出巢穴，是学会独立的过程；小动物之间相互分享食物，是让小学生学会分享互助的过程。

二、早期阅读能力的培养策略

（一）营造良好氛围

如果想要提升幼儿早期阅读能力就需要营造出一个良好的阅读氛围。氛围对着幼儿的早期阅读有着潜移默化的影响，会不知不觉的引导幼儿主动阅读。幼儿年龄尚小，且好奇心旺盛，会在阅读的过程中因为各种各样的问题放弃阅读。幼儿十分好动，在安静的阅读环境中很容易就产生厌烦心理。在幼儿教育时，教师应该营造出一个阅读的良好环境，比如在教室角落建立一个“小书屋”，或者专门准备一间房间供给幼儿进行阅读。阅读环境要做到窗明几亮、阳光充足，书籍要放到幼儿可以方便拿到的位置。在书籍摆放时，不要大量的叠加书籍，防止书籍掉落砸伤幼儿。和成年人相比，幼儿对待色彩的感知能力要更强一些，因此阅读的角落应该要有鲜艳的颜色。在幼儿午睡之前，教师可以进行短时间的早期阅读活动，来提高幼儿阅读能力。

（二）阅读书籍种类丰富

任何方面的知识的获取都离不开阅读，在幼儿进行早期阅读时，书籍应该遍布多个领域。比如：童话、科学、常识、自然等多个方面都需要有所涉猎。幼儿年龄尚小，对待深奥的知识和生僻的文字不认识，并且断字断句的能力十分薄弱，在对幼儿进行早期阅读教育时，选取的书籍材料应该简明易懂。结合幼儿的年龄和心理特征，阅读书籍应该遍布图片，利用图片的生动有趣性来帮助儿童理解故事内容，同时还可以激发幼儿阅读好奇心，利于幼儿主动积极进行早期阅读。教师要利用书籍内容，对儿童进行有启发性的提问，引导幼儿主动学会思考，并提升幼儿的阅读效率。

（三）教师合理引导

进行早期阅读教育时，不仅要依靠幼儿自主阅读，还需要教师主动引导。教师可以给幼儿讲解一些有趣的故事，并且给幼儿讲解故事的起源，充分激发幼儿阅读热情。同时可以采取提问题的方式，让幼儿自己在阅读过程中寻找答案，促进儿童主动阅读。幼儿在书籍中找到问题答案时，不仅可以提升自身阅读能力，还增加了幼儿的成就感。还可以组织幼儿对书籍中的内容进行情境表演，这样可以加深幼儿对书籍的理解，还可以培养幼儿早期阅读兴趣。

（四）想象力的延伸

在幼儿阅读结束后，可以让幼儿根据书籍的内容为之前或者之后的情节进行想象，比如小红帽这则故事，可以让幼儿讲解小红帽从外婆家回去时的心情和姿态。这种表述方法既可以增强幼儿的想象力，还可以提升幼儿对语言的运用能力。

结束语

对幼儿阅读能力的提升，培养幼儿良好的阅读习惯，已经是幼儿园重视的主要课程。在对幼儿进行早期阅读教育时，要为幼儿制造出良好的阅读氛围，充分丰富阅读材料，寓教于乐，提升幼儿阅读能力。