小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

2020-12-07袁广建

魅力中国 2020年9期

袁广建

（湖南省益阳市安化县清塘铺镇完小，湖南益阳 413500）

在《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。语言作为人们进行相互表达和沟通的重要渠道，在我们的日常生活中无时无刻都离不开语言的表达，特别是在如今科学技术飞速发展的时代，要想跟上社会发展的脚步，就更加需要拥有较强的语言表达能力。而且对于学生来说，无论未来步入社会后从事什么职业，语言表达能力都是他们个人能力的重要体现。小学语文作为学生接触语言最多的一门学科，所以相对于其它学科来说，语文学科能够更加有效的提高学生的语言表达能力。但是从目前的的小学语文教学现状来看，依然还存在很多的问题和不足。

一、目前小学语文教学现状

（一）在教学过程中不重视对学生语言表达能力的培养

大部分教师由于受到传统教学方式和思想的影响，在小学语文的教学过程中，通常都是按照教材完成规定的教学任务，然后再通过一些简单的测验或者考试来检测学生的学习情况，在这系列的教学环节中，很多教师基本上都会将语言表达能力这个环节所忽视掉，也没有将学生语言表达能力的培养融入到平常的语文教学活动当中。对于在教学过程中出现的一些学生比较陌生的词汇，教师也只是教会学生怎样拼读，却没有教会学生怎样去运用这些词汇，导致学生对于这些词汇的理解仅仅只是停留在认识和拼读上，这对于学生语言表达能力的培养是十分不利的。

（二）教学方法上缺乏一定的实际训练，学生对语言表达并不感兴趣

要想培养学生的语言表达能力，不仅要鼓励学生多读书、多写作，更重要的是要让学生得到更好的口语表达训练。在小学语文教学过程中培养学生的语言表达能力，一方面是为了有效的提高学生综合能力，另一方面为了让学生能够充分的掌握这一技能，从而拥有良好的人际关系，为学生以后的成长和发展奠定一定的基础，但是从当前的小学语文教学方法来看，很多教师在教学方法存在一定的盲目性，在语言表达的培养上只是简单的引导学生将有关语言表达的内容过渡一遍，然后再让学生进行简单的分析，这种单一的语言教学方法，不仅降低了教学质量，同时也不利于学生学习兴趣的提高。

二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

（一）找到学生感兴趣的话题点，激发学生的语言表达欲望

俗话说：“无欲则无求”，那么与之相对的，就是有欲则有求，人只有先有了欲望，然后才能建立他的目标。对于学生来说也是这样，特别是对正处在小学阶段的学生来说，语言表达其实是一个非常复杂的心理过程中，有的学生活泼好动，有的学生喜欢安安静静，不愿意发表自己看法的学生是非常多的，这就需要教师能够在教学过程中有效的针对小学生的身心特点，投其所好，将他们所喜欢的话题与语言表达相结合起来，从而才能够有效的激发学生的语言表达欲望和兴趣。

为了使学生能够在学习的过程中更加积极主动的参与到语言表达中来，教师就可以根据小学生的身心发展特点，引导学生进行语言表达的训练，比如说当学生放暑假或者寒假回来，就可以引导学生相互交流，说说自己在假期中遇到的一些有趣的事，在这个过程中不仅加深了同学之间的友谊，还能够很好的锻炼学生的语言组织和表达能力。除了这种方式，教师还可以让学生根据自己对课本上知识的理解进行自由的阐述和表达，让他们能够在自己喜欢或者擅长的方面畅所欲言，在提升学生语言表达能力的同时加深对所学知识的理解。

（二）为学生创设多元化的语言表达情境

在语文的教学过程中，语言表达情境的创设是极其重要的，因为大多数的语言表达都是在具体的交际情境中进行的，要想使学生的语言表达能力能够得到一定程度的提高，最重要的就是让学生能够在一个较为真实的交际情境中进行锻炼。这就需要教师在小学语文开展语言表训练的时候，充分根据教材上内容，为学生创设出形式多样的语言表达情境，从而使学生可以在一个他们所熟悉和喜欢的情境内联系语言表达的练习，一方面可以让学生理解在不同的情境中应当怎样运用合适的语言进行沟通交流，另一方面也能使学生的语言实际运用能力得到一定的提高，当学生在日常生活中遇到这样的情境时，可以有效的将所学的知识运用到其中，达到知识迁移的学习效果。

比如说教师可以邀请几位同学上台进行商店购物的情境对话表演，一个扮演顾客，一个扮演售货员，这个时候就可以让学生自由的发挥他们的想象，售货员要怎样向顾客推荐种类繁多且数量各不相同的物品，此时就需要学生具有一定的表达技巧，才能够在表达准确的基础上与顾客进行愉快的沟通，教师可以先让学生根据自己的理解和想法来进行交际，然后再指导学生如何快速有效的进行沟通。通过这样的前后对比，学生就可以很快的发现自己在表达中的不足之处，从而有针对性的进行练习。