1.高荣彪 2.王洪铁

（贵州省兴义市第六中学，贵州 兴义 562400）

当前我国高中体育教学多以模块教学形式展开，这一教学开展模式下的各个环节相对固定，且能够实现教材既定的运动技术、技能方面的任务与目标。但模块教学在高中体育教学活动中的应用除以上显而易见的优势之外，也存在不少弊端。随着教学理念的不断进步与发展，体育课程的开设意义已不局限于单纯的技术技能教学，而是逐渐与素质教育对学校教育的要求相融合。文章就着重围绕体育教学模式的创新展开。

一、当前我国高中体育教学现状分析

（一）模块化教学无法激发学生的体育学习兴趣

模块化教学即在特定时间段带领学生围绕某一运动项目或技术动作开展的教学活动。模块化教学的主要开展步骤就是教师讲解——教师动作示范——学生反复练习，虽然这一教学开展形式较具针对性，能够在固定时间段内，通过持续开展的教学活动，使学生掌握相关的技术动作，但却也因这一模式下的体育教学活动的组织开展方式相对固定单调，而无法引起青少年学生的学习兴趣。近几年来，随着教育改革进程的不断推进，高中体育教学的开展形式也在原有模块化教学的基础上进行了一系列调整，但从目前的情况来看，这种无法突破原有模式的所谓改革，所带来的收效是十分有限的。模块化教学还有一个较大的弊端就是模块划分过于清楚，导致模块与模块之间缺乏平缓的过渡阶段，这就使体育教学活动的系统性、科学性以及与学生学习规律的契合度大打折扣。

（二）体育模块化教学无法实现对学生综合素质与能力的全面培养

传统的体育模块化教学，多是以培养学生某一运动技能或使其掌握某一体育运动项目为主要教学目标为主，而随着教育改革进程的推进，体育教学活动的开设初衷早已不再局限于对学生进行技术技能的培养，转而拓展至对学生进行综合素质与能力的培养，截至目前，体育教学已然成为实现素质教育对学校教育要求的有效途径，而传统模块化教学开展形式已然不再适应当前的教育环境。因此，对原有教学开展模式进行改革与创新，是亟待基层学校及体育教师解决的现实问题之一。

二、体育创新教学模式在高中体育教学活动中的应用策略

（一）创新教学模式应注重学生之间的个体差异

当前我国高中学生的年龄在15至18岁之间，因不同学生的先天体质水平、后天成长环境等诸多因素的影响，导致处于这个年龄阶段的青少年在身高、体能、体育运动学习水平、身体负荷能力、体育学习兴趣等方面均存在较为明显的差异，尤其是男生与女生之间的个体差异更为明显。因此，基层教师在做教学模式设计与创新时，应将学生之间的个体差异作为主要的参考依据之一。在教学实践过程当中，教师可将男女生区别开来，以分层模式开展教学活动，例如，在开展跳山羊教学时，可以分层教学形式展开相应教学活动。在面对下肢爆发力普遍较好的男生时，教师可为其制定相对明确的学习与练习目标，并要求其严格按照教师的要求选择不同高度的“山羊”进行练习。而在面对下肢爆发力和胆量相对较小的女生时，教师可以以鼓励为主，可酌情降低练习要求与标准，并在练习场地铺设防护软垫，帮助学生克服心理障碍，从而有效调动起其对相关教学活动的参与积极性。

（二）创新教学模式应将学生的学习兴趣作为有效切入点

任何学习活动的顺利开展均是以学生的学习兴趣为基础的。基层教师在做体育教学模式创新与设计时，应充分考虑当前所面对学生群体的兴趣，并将其作为教学创新与设计的有效切入点。首先，15至18岁的青少年学生，通常对竞技性较强的体育运动项目或体育教学开展形式更有兴趣，基于此，教师可将现有教材内容通过教学设计竞技化，以此激发学生的体育教学活动参与兴趣。其次，教师可根据学生的身心发育现状对传统体育运动项目的规则、难度等多个方面进行创新创设计，使之与当前学生群体之间的契合度更高。最后，在必不可少的理论教学阶段，教师可将趣味性、直观性、互动性更强的多媒体技术应用其中，打破传统体育理论教学活动所留给学生枯燥、无趣的刻板印象，继而有效激发学生的体育学习与参与兴趣。

（三）可将探究性学习模式引入其中

探究性学习模式是一项主张以学生自主探索为主的教学开展形式，较之传统教学理念，这一学习开展模式从根本上改变了学生的原有学习过程，而教学初衷也由最初希望学生将相关知识与技能“学会”过渡至“会学”，且探究模式下的体育教学活动多是以小组为单位进行的，学生在学习过程中会与小组成员有不可避免的交流与合作，通过交流与学习，学生的团队合作意识与能力可得以有效提高。此外，探究模式下的体育学习过程多是以学生自主探索与练习为主，这对学生的自主学习与思考能力有着相对较高的要求，在教学实践过程当中，教师可通过引导，有意识的培养学生的自主学习及思考能力，并引导学生掌握一定的自主学习方法。以50米跑教学为例，在教学活动正式开始之前，教师可通过多媒体设备为学生播放相关竞赛视频，并引导学生在视频观看过程中在脑海中自主构建50米跑的整体印象，并自主思考影响50米跑成绩的相关因素，并在之后的学习与练习过程中对视频观看过程中所提出的相关影响因素进行印证，从而加深学生的学习体会。除这一教学模式之外，笔者认为可将多种教学模式进行整合应用，丰富教学开展形式，提高学生学习积极性，这也是一个教学模式创新与改革的探索过程。