小学数学教学生活化的探索

2020-12-07申文静

魅力中国 2020年9期

申文静

（河北省魏县第一小学，河北邯郸 056800）

众所周知，数学这门学科具有较强的逻辑性、抽象性，许多知识概念都比较抽象，而小学生仍处在形象思维阶段，对于抽象知识的学习有着一定困难。因此，为了提高教学成效，就需要教师尽可能选用与学生生活实际相贴合的案例，把抽象的数学知识具体化、形象化，增强学生的直观感受，同时，再辅以教师的多种课堂教学方式，从而为学生构建出一个和谐、轻松的学习环境，以实现课堂教学效率、教学质量的显著提升。

一、加强教师对生活化教学的深入理解

“若学生是海里的小船，那教师便是海上的灯塔，缺少了教师的引导，小船就会失去前进的方向。”教师作为教学活动的设计者和执行者，是否能够深入理解生活化教学，将很大程度影响到小学数学生活化教学的实际成效。特别是针对小学六年级的数学教学，这一阶段的学生正处于形象思维朝着抽象思维转变的过程，需要借助现实生活中的鲜活例子，来开启学生思维的阀门，让学生达到最近发展区。然而，由于小学六年级的数学学习难度加大，学业也相对比较重，这就使得教师在日常教学工作中，往往忽略了对学生展开生活化教育，更多的是强调理论知识，也就难以实现课堂教学和学生实际生活的有机结合，给学生生活技能的提升形成阻碍，并且此种现象在我国的小学阶段还较为普遍。为了消除此种现象，就需要各位专家和教研人员予以高度重视，一方面，要在专家学者层面统一教学生活化的认识，然后由具备丰富经验的专家学者组织各位一线教师和校级领导展开相关培训，以促使各位教师和各级领导能够充分关注教学生活化，并在这一培训过程中，掌握有关教学生活化的具体操作技巧。另一方面，要增强生活化教学的宣传力度，让教学生活化真正成为数学教学的一种新常态。

二、运用恰当的教学方法

（一）化静为动教学法

低年级学生的思维特点是以具体形象为主，上课时教师要根据他们的心理特点及认知规律运用化静为动的方法，例如，一年级学生学习“比多少”时，课前让他们准备好学具小棒，把学生每四人分成一個小组，课堂上让他们通过操作学具掌握同样多、多、少的含义。学生小组合作，全神贯注地投入操作活动中，很快就掌握了知识，有的同学还通过操作自己掌握了一一对应的比较方法，达到事半功倍的效果。可见学具的恰当运用可以化静为动，摆脱枯燥的学习气氛，还可以培养学生的动手能力，提高学生的记忆力。“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生浓厚的兴趣，学生就会主动地、兴趣盎然地去领会。

（二）回归生活教学法

学习数学无非是为了能解决实际生活中的具体问题，因此，数学教学不能脱离实际，教师在教学中要尽量做到把数学融于生活，不要干巴巴地讲，用学生熟悉的生活例子替代乏味的课本例题，学生掌握起来会更加轻松。比如在学习“角的认识”时，我组织开展了回归生活化的课外活动，布置学生利用课外活动时间去观察体验，找找日常生活中哪些物品中存在角，他们找到了课本上的角、门窗上的角、篮球架上的角、投影仪上的角、黑板上的角……上课时孩子们七嘴八舌，举例说明自己找到的角，从生活中来，到生活中去，这次活动让学生切实感受到数学存在于生活中，更使学生体验到成功的喜悦，增强了学习数学的信心。

（三）多媒体教学法

在多年的教学工作中，我深切感受到数学具有很强的灵活性，而利用多媒体课件辅助教学更能有效调动学生学习数学的积极性。例如，给一年级学生教学“认识几和第几”一课时，课前我设计了精美的课件，上课时边出示课件边用讲故事的方法解决问题。在一个风和日丽的星期天，老师带领同学们去公园玩，（课件出示情景图）来到公园门口，他们排好队去买门票，（课件出示排队图片）现在，老师想知道排在第一的是谁。（课件出示排队学生姓名）学生几乎异口同声回答出排在第一的学生姓名。再看看老师排在第几，小强排在第几……最后老师还想知道今天去公园玩的一共有几个同学，加上老师一共去了几个人，同学们边看课件边积极思考问题。课件的有效利用，激发了学生的求知欲和探索欲，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的应用能力，诱发了学生积极的思维活动，使学生身临其境地理解了抽象的数学知识，增强了数学的趣味性，轻松地接受了新知识，提高了学生学习数学的兴趣。

三、丰富实践活动，做到学以致用

《义务教育数学课程标准》明确提到：“学生可以认识到数学存在于日常生活中，并被广泛运用于现实世界，才可真正体会到数学的应用价值。”这进一步说明了，数学知识的学习，是为了更好地服务生活。因此，教师在完成知识传授的时候，应引导学生将知识运用于生活，做到学以致用。比如，笔者每次在教学完新课之后，都会给学生布置一定数量的生活化作业，或是编一些实际应用的题目供学生练习，以显著提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。

例如，在讲解了“利息”相关知识点后，笔者为学生布置了一道课外作业：“同学们，周末的时候需要你们每个人都扮演一次小会计员，去到银行了解当前的利率，并思考一下如何存自己的零用钱更为划算？”对于此种不同于以往课本练习的作业，大部分学生都表现出很大的兴趣，并且经过一系列的调查、分析、计算、比较的实践中，学生更为深入地理解了利率和利息这一知识。更为重要的是，通过这次实践活动，让学生懂得不能乱花钱，实现了教书与育人的相统一。