赵雪芬

（邯山区明珠实验小学，河北 邯郸 056000）

阅读教学是小学语文教学的重要内容。当前，小学语文阅读教学的现状不容乐观，影响着学生阅读能力的提升。分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，提出了文本细读的应用策略，期望能够提升学生的阅读能力，促进学生语文学习能力的提升。

一、在掌握文章整体内涵的基础上进行局部细读

每篇文章作为一个整体，传达出作者想表达的中心思想，文章的每个段落都是为这个中心思想服务的，所以，老师在讲解的过程中不应逐段地讲解段落，而是应把段落放到整体文章中理解。学习一篇课文时，教师可以引导学生了解文章的主要内容，进而根据段落揭示文章的表达方式、精神内涵。比如，在学习巴金的文章《鸟的天堂》时，老师可以引导学生先总结出本文的思路，将大榕树的环境作为切入点，揭示文章写作的情感顺序，分别是安静、安全、安逸，通过这种思路的引导，进而将文章内容呈现在学生面前，使学生对本文的理解和记忆更加深刻，教师还可以通过对文章词句的解读，细化分析文章，促使学生领悟作者笔端的神奇魔力。

二、找出文本细读的规律，进行深入浅出的教学

在小学的语文课堂上进行文本细读，老师们要清楚的认识的这种教学模式的特点，把文本细读的突出优势最大限度的发挥出来，带领学生在阅读的进程中逐渐感受文章的独特魅力。小学语文的教学要充分考虑小学生的生理特点和心理特点，小学生由于知识储备较少，理解力较弱，每一次课文教学对小学生而言都是一次丰富的精神之旅。老师在教学过程中要积极发掘文本细读的教学规律，结合小学生的实际情况，将文本内容进行一定的整合和内化。老师的讲解一定要具有一定的趣味性和丰富性，要积极引导学生对相关段落进行思考与理解，同时对学生觉得难以理解的部分进行重点解读，从而使学生更好地掌握文章的整体大意，提升语文的教学效果。

三、根据结构层次开展文本细读

教师应结合具体情况与需求来对所选文章做出全面梳理与合理排序，提前做好教学预案，尝试基于文章结构、小组合作等方式来进行。比如教师可以带领学生基于《说勤奋》《诚实与信任》的顺序来依次开展阅读学习活动，这样既可以做到层层深入，学生也能够实现对文章情感的深入体会，促使学生更全面地了解一个人需要具备哪些品质，从不同角度来思考、探究诚实、勤奋，以及信任的重要性。许多学生在阅读中无法找到头绪，对于文章的中心思想分析等题目感到无能为力，学生的阅读层次可能出现了问题，通过有效安排阅读流程，优化学生的阅读关注点能够有效提升阅读质量和效果。从字词到作者的深度思想，学生都能产生深刻理解。

四、联系生活情境，深入理解课文内容

对于小学阶段的学生而言，他们在思考一些问题时往往会不自觉地联系自己所熟悉的相关内容来帮助理解和解决，在语文教学中也不例外。特别是对于一些课文的阅读，学生如果遇到与自己熟悉的相关内容时也会通过这种方式来联想课文中所描述的相应情境和画面。教师在指导学生对文本进行细读时也可以引导学生利用这种方式来阅读课文，使内容在学生面前形成一幅生动的画面，通过这种形式让他们更直观地理解作者所描写的相关事物。当然仅仅依靠学生凭空的联想和想象并不能达到很好的效果，教师可以借助多媒体等方式，通过图片、视频甚至音频的形式让学生对相关内容进行联想和想象，这样既能帮助学生理解，又能有效吸引学生的学习注意力，达到更好的教学效果。

例如学习写景的相关课文时，教师就可以引导学生联想自己在日常生活中或假期出游时看到的一些景观。作者在文中对一些景物非常优美生动的描写也可以让学生借鉴到自己的写作过程中，让他们通过自己组织语言，仿照课本中的相关表达来描写自己亲眼见到的一些景物，更深刻地理解作者写文章时的感想以及对景物的喜爱之情。

五、充分发挥学生自主思考的能力

在对学生进行阅读教学时，也应该充分考虑学生的性格年龄特征，结合实际需求进行教学。高年级学生相较于低年级学生，不仅积累的知识量增多，同时学习能力和理解能力也得到了提升，因此，在学习阅读的过程中，能够更加深刻的理解阅读文本中的情感。针对这样的情况，教师在对高年级学生进行阅读教学时，要积极的引导学生进行思考，领悟文章精神。文本细读的能力是在教学中潜移默化地培养出来的。例如，在学习《月光启蒙》这篇文章时，教师在上课前，可以先提出这样的问题“同学们知不知道有这样一个人，他的启蒙教育跟月光有关系。”让学生进行回答。将学生引入阅读内容中，并展开讨论。相比于低年级故事性更强的阅读内容，在《月光启蒙》这篇文章中，作者更多的是对情感的表达，学生在讨论过程中，对其中的情感有了更加深刻的体验，并自发的产生情感方面的思考。有利于学生精神世界的构建。

阅读是语文教学中的重要内容，是学生以文字表达自我、实现写作的基础环节。文本细读应该是小学语文阅读教学的重点，也是提升小学生阅读、理解能力的有效途径。教师要注重文本细读的应用，挖掘和改进文本细读方法和策略，提升学生的阅读兴趣，帮助学生全面理解文本。