张补君

（浙江省杭州市萧山区第二高级中学，浙江 杭州 311200）

在素质教育背景下，高中体育教学已被提出全新的要求，体育专项化教学改革属于新课改日渐深化的必然产物，利于加快课程全面改革步伐。在高中体育教学实践中，应该落实科学全面的改革对策，切实提升改革成效，不断提升高中体育教学工作的整体成效，全面促进学生的健康发展。

一、高中体育专项化教学改革存在的问题

在高中体育专项化教学实践中，整体优化体育教学的质量，不断促进学生的全面健康发展，应该注重科学推动体育教学专项化改革。依托于科学的改革策略，切实提升高中体育的整体教学成效。实践证明，科学的专项化教学改革，既能够引导教师树立“健康第一”的科学理念，转变以技能输送为主的传统教学理念，也能够切实突出学生的主体性地位，引导学生逐步认知到参与体育锻炼的重要性，继而逐步形成终身体育的科学认知。但现阶段，高中体育专项化教学改革中尚存在着较大的问题，第一，教学理念仍存在较大的偏差。在高中体育专项化教学改革过程中，在新课程理念的指引下，教师应该牢固树立“健康第一”的科学观念，以全面提升学生的综合素养为主要目标。但再实践过程中，部分教师仍然将关注焦点放在了学生体育技能的学习以及掌握上，明显缺乏对学生综合素养的关注。第二，师资力量有待强化。在新课改全面实施的过程中，高中学校应该结合体育教学的特色，科学配置师资力量。但在现实过程中，学校既缺乏完善的师资培训体系，也缺乏专业专职的体育教师。部分教学岗位上存在着兼职行为，教师的体育素养不高，对专项化教学改革的推动进程明显放缓。第三，教学评价方式仍比较单一。在高校体育专项化教学改革过程中，整体优化专项化教学的质量，科学提升专项化教学的成效，应该辅之以完善的教学评价体系，以便精准全面的评价每个学生。但在实践过程中，教师仍采用单一化的教学评价方式，这在很大程度上影响着教学评价的质量，也不利于学生的健康持续发展。

二、高中体育专项化教学改革的实施对策

在高中体育教学过程中，教师应该充分结合新课程理念，全面结合学生的兴趣爱好以及体育特长等，科学引导学生投身于专项化体育课程的学习中，并尽可能尝试探索不同类型的专项化体育运动，综合性优化学生的体育素养，整体培养学生的体育兴趣。在高中体育专项化教学改革过程中，应该积极采用科学的实施对策，以此来不断提升高中体育教学的整体质量。

（一）树立科学全面的教学理念

在高中体育专项化教学改革过程中，科学的理念能够发挥重要的指引作用。因此，教师应该从源头做起，自觉树立科学且全面的教学理念。一方面，在高中体育专项化教学过程中，教师应该树立“健康第一”的教学理念，自觉摒弃传统的只注重体育技能、体育成绩的片面理念，以促进学生综合发展，以优化学生身心健康发展为重要的教学目标，切实提升专项化教学改革的整体成效。另一方面，在高中体育专项化教学过程中，教师还应该突出学生的主体性地位，牢固树立“以学生为中心”的教学理念。学生才是专项化体育项目的参与主体，教师在体育教学过程中，应该注重突出学生的兴趣爱好以及体育优势，积极挖掘和开发学生的潜能，引导学生结合自身的诉求来选择个性化的体育项目，同时鼓励学生尝试涉猎不同的体育项目。

（二）积极打造高质量的师资队伍

在高中体育专项化教学改革过程中，教师是改革的重要推动力量，同时也是改革举措的直接践行者。若体育教师的专业素养不高，或者体育教师的教学能力不强，势必影响着专项化体育教学改革的整体进度。一方面，学校应该构建科学的师资培训体系，不断优化广大体育教师的专业素养，切实提升他们的教学能力。同时，学校还应该结合专项体育教学的需求，不断配置科学合理的师资结构，引导广大教师专业化发展。另一方面，在高中体育专项化教学过程中，还应该切实提升体育教师的教学能力，减少兼职、代班等行为。学校应该加强体育教师教学质量、教学能力、教学方式等多元化的考核，不断激发广大体育教师的内在驱动力，促使他们在专项化体育教学中，能够不断创新教学方法，全面优化教学质量。特别是要注重考评教师的实践教学能力，引导教师积极探索实践教学。

（三）采用多元化的评价体系

在高中体育专项化教学实践中，不断提升专项化体育教学的整体质量，还应该辅之以完善多元的教学评价体系。在教学评价过程中，学校要强化对教师的评价，激发教师教学改革的动力。同时，教师更要采用科学多元的评价方法来科学评价学生。比如在专项体育教学过程中，教师应该采用差异化的评价方法，结合学生体育素养的差异以及水平等，落实科学多元的教学评价体系，综合性提升教学评价的整体成效。当然，教师还应该积极采用生生互评的评价方式，让学生进行自主性的评价。

结论：在高中体育教学过程中，伴随着新课改的全面深入，教师应该积极推动专项化体育教学改革的进程，从教学理念的转变着手，树立科学的教育理念，积极打造高质量的师资队伍，科学运用多元化的教学评价体系，综合性提升高中体育教学的整体质量。