浅谈中华民族传统文化和幼儿教育的结合

2020-12-07董雪

魅力中国 2020年9期

董雪

（内蒙古呼和浩特市新城区满族幼儿园，内蒙古呼和浩特 010050）

幼儿们学习没有固定的时间和地点。日常活动的每一个环节都是他们学习的方式和内容。生活是学习，幼儿教育不仅要注重静态知识的传授，更要注重培养幼儿的情感态度和探索解决问题的能力。根据孩子们的学习，我们渗透传统文化和教育日常活动的各个环节，使他们得到各种知识和技能，养成良好的生活习惯，充分发挥他们的主要地位，使他们成为学习的主人，主人的生活。

一、中国传统文化对儿童发展的重要性

中华民族传统文化是中华文化的瑰宝，传统文化与人民的生活情感紧紧相连，且积淀深厚，灿烂博大。民族传统文化无处不在，它离我们很近，触手可及，与儿童的生活息息相关，以儿童的生活形式呈现。它具有在观念、内容、形态、风格、标准等方面的凡俗化、生活化的特点，且有很大的娱乐性，为幼儿所喜爱；同时蕴含着丰富的审美刺激因素，能激发幼儿主动适合其发展的信息，并主动地在感知和操作实践中展现自己的个性。民间文化与精英文化相比，有着许多适合幼儿教育的价值。然而，到底存在哪些价值，讨论者会基于不同的价值取向秉持不同的价值判断，无论是哪个讨论者都不得不承认，任何人都处于整个民间文化的浸润和包围之中，从而必然会对幼儿产生“个人-家庭-民族”层层传导式影响。

二、培养幼儿对中国传统文化的兴趣

（一）尊重幼儿的学习特征

在玩中学习传统文化。中国传统文化中的许多经典，如民间的语言游戏像童谣、故事、古诗、民间游戏、民间风俗、传统艺术通俗易懂、趣味性很强，能激发幼儿的学习兴趣和欲望，很受孩子的喜欢。其实，幼儿进行活动时并没有什么具体的、伟大的、直接的目标。他们就是玩，因为玩符合他们的兴趣、符合他们的内在需要。他们在玩中发现问题、解决问题，获得知识、技能，养成一定的品质。因此，幼儿主要的活动是游戏，他们以玩的方式进行游戏，在游戏过程中，从尝试对物体的实际操作发展到表现事物的意义。我在组织幼儿游戏时，有意识地把民间游戏渗透在幼儿的游戏中。

（二）尊重幼儿的学习规律

在生活中学习传统经典。幼儿的学习没有固定的时间和地点，一日活动的每个环节都是他们学习的途径和内容，生活即学习。因此，幼儿教育不应只注重静态知识的传授，而更应注重幼儿情感态度和探究解决问题能力的培养，我们根据幼儿学习的规律，把传统文化教育渗透在一日活动各个环节中，让他们获得各种知识和技能，养成良好的生活习惯，充分发挥了他们的主体地位，使他们成为学习的主人，生活的主人。

（三）尊重幼儿的学习过程

每年的春天，我们都会在清明节来临之前和孩子一起制作风筝，我们提供许多材料，引导孩子制作风筝，或者和家长合作，引导他们讨论什么材料适合做风筝，怎样让风筝飞得又高又稳。在探究过程中，孩子通过发现问题，自己尝试解决，他们知道了平衡的概念，也总结了放风筝的方法。到清明节时我们都会和孩子还有家长一起踏青、放风筝，放飞心情。我们引导孩子在探究中学习，引导孩子进一步弘扬中国传统文化，感受中国传统文化的精美，体验中国人的伟大智慧，从而为中华民族而自豪，为做中国人而自豪。在活动中也学习了与同伴合作的方法。

（四）尊重幼儿学习的主体性

在互动中感知民风、民俗。民风民俗是中华民族五千年辉煌灿烂史中的重要组成部分，蕴涵着天地万物，融会贯通了乡土、乡情、乡音、乡风等普普通通老百姓的审美追求，内容丰富、形式多样，蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观及相关活动、礼仪、与相应的食品，渗透出深厚的文化底蕴，而许多民俗民风是和中国的传统节日联系在一起的，如元宵节、重阳节、端午节以及满族特色节日颁金节等一些传统节日，在城市的小家庭中，已经很少重视过这样的小节日，最多买几个汤圆、几只粽子和几块重阳糕吃吃，尤其颁金节可能更是不知道，不过。我们以“互动式”的教育理念开展活动，充分调动幼儿的积极性，创造机会和条件让孩子充分的和环境、家长、同伴、老师进行互动。所以，每当这些节日到来之际，我们都会以主题活动的形式和大家一起过节，有时还邀请家长参加，使这些传统节日重现在孩子的生活中。我们和孩子聚集在一起动手制作传统的食品，端午节邀请奶奶来幼儿园和孩子一起包粽子、元宵节邀请妈妈来幼儿园搓汤圆等，清明节和家长一起放风筝、颁金节一起做饽饽和驴打滚，重现一些传统习俗。融融的亲情，良好的氛围影响着孩子。我们让孩子与老师、同伴、家长的互动中感知和了解民俗风情，唤醒他们对祖国博大精深、灿烂文化的热爱;从小受到民族文化的熏陶，激起他们的民族自尊自豪感，最终让我们的孩子珍惜自己的民族文化，传承中华的传统美德。