季芳

（河北对外经贸职业学院，河北 秦皇岛 066000）

一、思政教学融入《商务礼仪》课程的意义

思政教学与《商务礼仪》课程之间的融合，无论是对于提升思政教学成效，还是对于推进《商务礼仪》课程建设都具有重要意义。

（一）思政教学与《商务礼仪》课程的融合，是贯彻三全育人理念与模式的必要路径。三全育人强调全员育人、全程育人以及全方位育人，在贯彻三全育人理念与模式的过程中，推进思政教学与《商务礼仪》课程的融合，能够促使《商务礼仪》课程教学工作者深度参与到思政教学工作当中，并能够有效拓展思政教学所具有的覆盖范围，从而有效提升三全育人理念与模式贯彻成效。

（二）思政教学与《商务礼仪》课程的融合，是构建大思政格局的必然要求。在大思政格局构建过程中，包括《商务礼仪》课程在内的各类专业课程，都需要与思政教学工作同向同行。

（三）

思政教学与《商务礼仪》课程的融合，有利于《商务礼仪》课程建设水平以及育人成效的提升。将思政教学融入《商务礼仪》课程当中，能够强化《商务礼仪》课程所具有的育人价值，拓展《商务礼仪》课程所具有的育人功能。同时，教学工作者也可以通过开展《商务礼仪》课程实践，有效推进学生《商务礼仪》专业素养与思政素养的协同提升，这对于提高育人水平具有重要意义。

二、思政教学与《商务礼仪》课程的融合实践

在推进思政教学融入《商务礼仪》课程的过程中，教学工作者需要强化自身的课程思政意识，在教学实践中展现出思政教学与《商务礼仪》课程之间的关联，并通过不断提升自身所具有的思政教学能力，促使思政教学与《商务礼仪》课程实现深度融合。在此过程中，学校需要发挥出引导作用，在调整课程标准、设计教学方案、完善教学评价体系的基础上，为思政教学与《商务礼仪》课程的深度融合创造良好条件。

从教学工作者课程思政意识的强化来看，《商务礼仪》课程教学工作者只有具备较高的课程思政意识，《商务礼仪》课程与思政教学的融合才能够得以有序的开展，为此，学校需要重视提升教学工作者所具有的课程思政意识。在此过程中，学校主要需要做好两个方面的工作，一方面学校有必要强化宣传教育，促使《商务礼仪》课程教学工作者认识到课程思政对于提升育人水平以及《商务礼仪》课程教学成效的重要意义；另一方面学校需要强化教学管理工作。在明确《商务礼仪》课程教学工作者所具有的课程思政落实责任，以及《商务礼仪》课程与思政教学融合目标的基础之上，学校需要根据《商务礼仪》课程特点，制定课程思政建设标准以及教学实践考核标准。另外，高校还有必要围绕考核结果，构建激励机制，从而充分发挥出考核工作所具有的激励功能，促使《商务礼仪》课程教学工作者能够在贯彻课程思政的过程中，调整自身认知、规范自身行为，保持推进思政教学与《商务礼仪》课程相融合的积极性。

从课程思政理念指导下的《商务礼仪》课程教学方案设计工作来看，学校需要引导《商务礼仪》课程工作者对课程中所包含的思想政治教育内容进行深入挖掘，探索《商务礼仪》课程教学内容与思政教学之间的契合点，依托互联网新媒体等平台，以落实课程思政为出发点，对《商务礼仪》课程教学资源进行收集，为思政教学与《商务礼仪》课程的深度融合奠定资源基础。另外，学校需要以落实课程思政为目标，对《商务礼仪》课程教学大纲、教学标准等进行适当调整，逐步构建示范课程、精品课程体系，从而发挥这些课程所具有的示范作用，推动教学经验的共享以及普及。

从教学工作者课程思政教学能力的不断提升来看，一方面，《商务礼仪》课程教学工作者需要针对《商务礼仪》课程所具有的特点探索思政教学融入《商务礼仪》课程的路径；另一方面，《商务礼仪》课程教学工作者需要与其他课程教学工作者开展沟通与交流，共同探索课程思政开展策略。另外，《商务礼仪》课程教学工作者教学能力的提升，需要依赖于高效所具有的培训体系。虽然其他课程与《商务礼仪》课程在教学目标教学内容方面呈现出了明显的差异性，但是在课程思政理念贯彻路径方面却存在共性，这也决定了学校可以组织统一的培训活动研讨交流活动等，提升各个课程教学工作者所具有的课程思政教学水平，促使不同课程教学工作者在相互借鉴教学经验的基础上，推进课程思政教学成效的有效提升。

三、结语

综上所述，思政教学在《商务礼仪》课程中的融入，对于推进思政教学呈现出全程化、全方位的特点，以及提升《商务礼仪》课程教学成效具有重要意义，为此，在《商务礼仪》课程教学实践中，教学工作者需要重视树立与强化自身所具有的思政意识，而学校也有必要开展宣传教育工作、课程教学标准调整工作、示范课程构建工作以及教师队伍培训工作，从而为思政教学在《商务礼仪》课程中的有效渗透创造良好条件。