幼儿园语言教学中如何创设教学情境探讨

2020-12-07葛华

魅力中国 2020年4期

葛华

（内蒙古通辽市扎鲁特旗香山中心幼儿园，内蒙古通辽 029114）

引言：

近年来，人们对幼儿教育愈发的重视，作为教育体系中的基础阶段和重要时期，关系着幼儿的健康成长。在传统的幼儿园语言教学中，由于幼儿年龄较小，缺乏自制力，总是容易被其他事物转移注意力，并且加上教师教学方法的单一、落后，导致语言教学效果十分不理想，幼儿积极主动性不高，这就不利于幼儿的健康成长。通过教学情境的应用，有效的改变了这一状况，教师通过多媒体、游戏教学、角色扮演等多种形式的教学手段，为幼儿创设良好的教学情境，能有效的集中幼儿的注意力，调动幼儿的学习热情，从而实现教学效果的提升。本文就幼儿园语言教学中如何创设教学情境进行探讨。

一、创设真实直观的教学情境

在幼儿园语言教学中，教师可为幼儿创设直观的教学情境，从而使幼儿通过亲身体验来感知事物，并运用自己的语言来进行内心情感的表达，促使幼儿内部语言的形成[1]。例如：教师在教学幼儿“认识水果”时，可以将各种各样的水果为幼儿创设一个“水果之家”的情境，并邀请幼儿前来做客，与水果成为好朋友。在这个情境中，幼儿通过观察水果的外形、颜色，并通过品尝了解水果的味道，进一步的加深对水果的认知，教师引导幼儿运用自己的语言来描绘水果，幼儿就会根据自己的亲身体验来表达自己的想法：如苹果红红的、圆圆的，吃起来甜甜的；桔子黄黄的，果肉一瓣一瓣的，酸酸甜甜真好吃。

二、创设角色表演的教学情境

故事、童话是深受幼儿喜爱的，对此，教师在开展语言教学时，可充分的利用故事表演，角色表演来创设教学情境，为幼儿营造出良好的语言环境，使幼儿在情境中快乐的进行语言能力的锻炼[2]。例如：在教学活动《三只小猪》中，教师先让幼儿了解故事的情节，了解故事中三只小猪分别盖了什么样子的房子，大灰狼来了后又发生了什么样的故事，并组织幼儿进行排练表演，为幼儿制作小猪和大灰狼的头饰，让幼儿进行角色扮演。这样，既能使幼儿加强对故事内容的了解和认知，同时还能调动幼儿的兴趣，锻炼幼儿的语言表达能力，使教学达到事半功倍的效果[3]。再例如：教学儿歌《别说我小》时，教师可在幼儿掌握后鼓励幼儿进行爸爸、妈妈和孩子的扮演，为幼儿提供良好的语言锻炼的机会，进而促进幼儿语言能力的发展。

三、创设实际生活的教学情境

幼儿园语言教学是与实际生活紧密相连的，对此，教师可结合幼儿的实际生活来创设教学情境，从而帮助幼儿锻炼语言表达能力的同时，积累幼儿的生活经验，培养幼儿的综合能力[4]。例如：教师可先为幼儿播放各种小动物在超市购买商品的Flash动画，在幼儿观看后组织幼儿开展“小小超市”的活动，让幼儿分别扮演不同的小动物，教师扮演售货员，进行各种商品的买卖。部分幼儿在此情境中会比较兴奋，很容易打破游戏的秩序，此时教师可引导幼儿讨论：在日常生活中爸爸妈妈买东西也这样乱吗？他们是怎么做的？此时幼儿会通过思考说出正确买卖东西的方式，并在情境中去遵守。这样，不仅培养了幼儿的语言能力，同时还树立了幼儿规则意识，学会去遵守秩序。

四、创设形象生动的教学情境

在当前信息化时代背景下，信息技术已经在教学中得到了广泛的应用，因此在幼儿园语言教学中，教师可充分的借助现代信息技术为幼儿创设生动形象的教学情境，从而使幼儿直观的进行观看和学习，能有效的调动幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，使幼儿全身心的投入到语言教学之中，潜移默化中提升幼儿的语言能力[5]。例如：在教学《傻小熊进城》时，教师可在课前准备好故事录音和各种颜色房子的图片PPT。在教学中为幼儿创设教学情境，一只小熊要进城去找奶奶，我们来看一看它这一路都经过了哪些房子？这些房子有什么用处？然后为幼儿播放故事录音，并利用多媒体出示相应的房子，并请幼儿说一说不同房子的特点及用途，鼓励幼儿大胆的讲述自己的观点，从而帮助幼儿初步的了解日常生活中不同用途的房子有着不同的标志，并引导幼儿进行想象，在生活中还见过什么样的房子，他们有什么特殊的用途，可以用什么符号表示等等，有效的激发了幼儿的思维能力和想象能力，锻炼了幼儿的语言表达能力。