冀惠琴

（河北省顺平县蒲阳镇委村学区，河北 顺平 072250）

叶圣陶先生说得好：“作文的自然程序，应该是我认识事物，我心中有感。感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时我就要倾吐”。这样学生作文时，就不愁没有内容可写，并且在学生头脑中已形成要写作文的强烈欲望。

一、多向命题，诱发情感

作文是学生倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目.题目新颖且有鲜明的色彩，饱含着激情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，命题不考虑学生的生活积累.不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上讲.会抑制学生的写作心理，压抑学生的作文情感。“只有儿童的心底流出来的命题，儿童才能以极大的兴趣对待它”。叶圣陶先生这句话说出了作文命题的真谛。因此，作文命题要充分考虑儿童的心理和需要.符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，才能激发他们的作文积极性和主动性。

二、创造情境，激发情感

小学生的思维以直观形象思维为主。他们的情感总是在一定环境中产生的，情感对人的认识和行为更有引发作用。“情以物迁、辞以情发”，只有受到环境、事矗物气氛的感染时，人才产生相应的情感，当内心涌起不能抑制自己的情感时，便要用文字表达出来。赞科夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活.奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达情感”。因此。应不失时机地引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活。此外，还可以有意识地创造情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生写作欲望。

三、及时反馈，深化情感

实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学生的学习情感，促进学习进步。因此，作文批改首先要及时，以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要。一要善于点拨，富有启发性。恰当的评语能使学生明确方向，逐步找到作文的门径，又能增进师生之间的情感。二是褒贬要适度，注重鼓励。感动的欢乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用.作文的批改要善于捕捉学生习作中的闪光点。如“这个比喻句真贴切”，“这句话真有水平”，“有意思”.“妙极了”，这样的批语，学生看了肯定喜上眉梢，笑在心里急于写好下次作文，特别是对后进生，更要多加鼓励.让每个学生看了作文评语后都能享受成功的乐趣。三是评语要有亲切感。学生在接受知识和评语时.情感参与是有选择的，我经常这样想：若老师的评语内容空泛，不评不导，或不痛不痒，草草了事，就会使学生从感情上拒绝它，讨厌它，甚至产生消极情绪。亲切的口吻.提示性的磋商语气，有利于创造和谐、轻松的氛围。

四、排除心理障碍，激发写作兴趣

习作需要一个良好的心境。学生只有在心情舒畅、心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。

五、创设最佳的写作情景，激发习作情感

小学生易为真实、具体、形象的东西感化，他们的情感往往是在特定的意境中产生的。作文教学要尽可能通过各种途径，努力为学生的写作提供一个与审美心理结构相适应的情境。通过切实可行的艺术手段，强化学生的内心体验，从而达到理想教学效果。创设最佳写作情境可以采用：

（一）运用数字化教室

为学生提供直观的感性素材，不仅激发了学生情趣，而且减缓了学习坡度，使学生在轻松愉快之中，迅速进入作文情境。

（二）现场表演，即兴作文

为了便于学生认真观察，造成身临其境之感，低、中年级的老师在指导学生时常采用这种形式，如，做一个小实验，做一个游戏（帖鼻子，夹弹子，击鼓传花等）然后再让学生作文。由于有了真切的体验，写出来的作文就有真情实感了。

（三）捕捉写作时机，抓住写作情境

作家写作时灵感，学生作文时也有最佳时机，教师要善于捕捉学生对事物最感兴趣的时机，如，一场及时雨，一场生动的演讲，一堂生动感人的班会课等学生都会感兴趣，教师都可趁热打铁，指导学生随机写作。

六、丰富生活内容，培养热爱生活的情趣

情真才能意切，而这真实的情感来自充实的生活。要使生活向着求充实的路，途径只有两个，就是丰富学生生活与培养热爱生活的情趣。开展丰富多彩的班会活动和课外兴趣小组活动，建立开放式的作文课型，既可开阔学生视野、积累作文素材，有可丰富情感。

七、领悟课文精华，引起情感共鸣

小学课文大都文质兼美，无不倾注着作者崇高的理想和美好的情感。在阅读教学时，注意用这些课文中包含的真挚情感，扣住学生心弦，使他们从中汲取营养。如，学了《一夜的工作》，学生会更加热爱周总理；学了《桂林山水》《索溪峪的野》等课文，学生无不感受到祖国山河的秀丽壮美。随着阅读量的增加，他们的情感内容日益丰富起来。教师因材施教，抓住情感契机，促进情感因素迁移，往往会激发学生写作激情，收到意想不到的效果。

总之，作文是一种精神支配下的文字表达活动，是受情绪控制的，在进行写作技能训练的同时，要想方设法把自己摆进去，做到“笔锋常带情感”。只有这样，学生对作文才会产生巨大的热情，产生愉快的情绪，逐步达到理想的境界，作文教学质量也才会真正提高。