黄欣萍

（柳州市第二职业技术学校，广西 柳州 545006）

前言

随着信息技术的不断进步，课堂教学模式突破创新日益深入。作为以教学视频为中介资源的课堂教学模式，翻转课堂依托信息化的教学环境，通过相应教学视频的引入，对课堂实施环节进行结构翻转与内容整合，为学生提供相应的自主学习资源，渗透相应的点拨引导，促进教学质量提升。当前，很多中职依然采取教师刻板灌输、学生被动接受的机械教学模式，导致学生参与性低、学习兴趣不高、自主性不强，难以激发学生学习语文的主动性，导致课堂学习效率难以保障，教学目标无法全面实现。因此，立足学生的认知特点与学习需求，将翻转课堂引入到中职语文教学中，通过课堂学习结构翻转实现学生学习主体地位强化，借助师生互动关系转变推动学习范式再造，从而进一步提升语文教学质量，提升学生综合语文素养。

一、推动课前自主先学，激发认知活力

在语文教学中引入翻转课堂，需要向学生充分释放学习自主权，允许其根据自身的语文基础，针对特定学习内容展开个性化学习，提高学生对于语文知识的关注程度。为了提升学生自主先学的实效性，教师可以向其提供微课、资源库、电子教案与学案等资源支持，使学生获得开展翻转课堂学习的思维路线图，引领学生从自身语文基础出发，初步了解语文知识，积累个体学习感悟，完成相应的学习任务。对于课前自学过程中产生的问题与疑惑，教师可以引导学生借助微信、QQ等在线方式与自己、同学，甚至专家学者进行沟通，提升学习参与的即时性与针对性；去百度百科、知乎等网站上就语文学习问题寻找体系化、个性化指导，从而借助翻转课堂所开辟的开放性学习平台，活络语文学习的虚拟通路，使信息变得更为丰富，学生参与效果得到进一步加强。当学生经过以上阶段，依然存在相应的问题无法得到有效解决时，便可以将其进行相应的标画记录，与同学、教师在课上展开交流探讨，从而提升问题解决效果。例如在柳永的《虞美人》的教学中，教师可以设置如下的课前自主学习任务:如果让你列举婉约派的代表人物，你会想到谁？他最著名的代表作是什么？请选择你最喜欢的一句进行赏析？学生可以通过查阅资料、与教师通过QQ与微信进行交流等途径，将自己的思考结果告知教师。教师可以给学生提供自己录制的微课视频以及相应的典型素材资源，启发学生了解相关柳的背景与理论知识，明确自己在自主学习过程中遇到的难点，为更好的与同学、老师交流奠定基础。

二、引领课中探究互学，渗透点拨指导

教师根据学生自主学习的情况，首先进行简单的预习测评，实现相应的摸底了解，以掌握学生的学情。以此为基础，教师设计相应的小组合作任务，引导学生以小组合作的方式，按照从浅到深，从简单到复杂的学习过程，分门别类的展开针对性的探究，帮助学生解答语文学习疑惑和问题，构建完善的思考流程，增进对于语文知识的学习与了解。不同学生语文基础不同，自主学习的效果有很大差异，教师需要结合学生的认知状况，将难度、梯度、广度等要素兼顾起来，满足各层次学生的语文学习需求，实现在不脱离集体学习目标的前提下灵活控制个体学习进度，在不影响团队学习进程的前提下自主进行内容调整，在不干扰他人学习环境的前提下主动选择学习内容。最后，综合学生合作探究情况，教师可以结合学生提交的课前作业，针对语文学习存在的问题，进行集中串讲与点评，提升答疑解惑的针对性与实效性，帮助学生深化所学内容。例如在《鸿门宴》的教学中，通过前置学习，学生可以对文章背景、故事架构、主要人物有所了解，教师可以依据文章编排一定的课本剧，让学生分别充当项羽、刘备、范增等人，引导其揣摩其语言与性格特点，进行剧情展演。最后，教师再根据学生的学习与反馈表现，就其中项羽优柔寡断、刘邦能屈能伸、张良足智多谋等进行分析，以帮助学生巩固相关语文知识，提升对于作品的熟知程度。

三、加强课后反思练学，深化实践应用

在经过课前自主先学与课中探究互学后，学生对于语文知识会有一定理解与认识。教师可以将课上所讲述的重要知识点，发现的学生易混点，交流中的争议点，结合语文课程的内在线索进行相应整合，以微课等形式呈现给学生供其课后二次强化，从而既帮助学生夯实语文基础知识，又让学生掌握科学的语文学习方法，在反思中强化课后学习效果。同时，要提供一些便于学生进行对照检查、拓展提升的练习环节，帮助学生巩固所学语文知识，深化应用实践，并在此过程中，发现自身学习中存在的问题，加以改正调整。此外，教师还应考量大学生的语文感知现状，为学生提供开阔语文视野，感知语文文化的信息资源，使学生在学习资源的过程中从更高层次认识自己所学习的语文知识。并且借助微信等相应的即时通讯工具，与教师、同学展开交流沟通，分享语文学习经验，实现答疑解惑，提升语文学习成效，从而在教、学、评有机统一，融合互动的过程中，提升知识学习效果。

结语

相对于传统的灌输式课堂，翻转课堂理念开放多元，注重以生为本，倡导学生借助信息技术等手段开展自主探究性学习，能突出学生的课下学习与教师的课上有效点拨，实现师生交流的信息化、及时化、互动化，有效激发学生的学习活力，转变中职语文的教学思路，充分调动学生的学习积极性，促进学生语文素养提升。基于此，教师应着眼中职语文的内容特点与学生学习规律，转变语文授课模式，将翻转课堂引入到教学实践中，进一步加强学法指导，完善实施环节，创新评价点拨，以使学生增强对于翻转课堂的个体认同感，提升运用翻转课堂的主体内驱力，实现翻转课堂与中职语文教学的有机融合，为丰富语文教学思路，促进学生语文素养提升奠定基础。