李娇

（甘肃省漳县金钟镇拉麻中学，甘肃 定西 748300）

和传统教育当中比较，强调学生的学习成绩和最终分数以外，新的教育理念更加强调的是学生是否能在学习的过程当中掌握更强的自学能力，是否能够对这门学科产生更强的领悟能力和认知水平。在这种情况之下，探究式教学法浮现在人们的眼前，并被广泛地运用于当前的初中地理教学活动当中。进入初中以后，学生们所需要学习的科目数量获得了相应的提升，知识的难度也不断向纵深层面发展，而学生第一次接触地理知识，怀揣着自己对于地理知识的无限好奇与遐想，这种内在驱动力应当被教师予以应用，并且鼓励学生们在尽可能的探究中不断的进行自主学习。

一、用生活化元素激发学生的学习兴趣

在我们开展的教育教学活动当中，不应当将所有的知识传授作为一种逼迫性的行为来要求学生进行被动的学习，反而是不断的创新原有的教学方式，使得学习的过程成为一种愉悦的，成为学生主动去享受的过程，甚至可以使得学生在学习知识的时候，感受到知识来自于上天的馈赠，避免学生产生过大的心理负担和学习压力。所以笔者认为，在当前的初中地理教学环境当中，教师可以通过层层问题的抛出，或者是通过构建一些生活化情景来尽可能地引发学生们的思考兴趣。举例来说，在进入到初一阶段以后，学生们所需要学习的地理知识相对来说都比较简单，都是同我们的日常生活和宇宙、世界息息相关的，尤其是在第一章的内容当中，就对地球和地球仪进行了显著的介绍。地球仪作为一种普遍的教具，经常性地摆放在我们的教室当中，所以这时候教师可以首先鼓励学生们在上课之前对于地球仪的具体形态，以及上面所标注的各种地理信息进行详细的了解和记录。通过提问的方式，鼓励学生们去寻找自己的家乡在地球仪上的准确位置，寻找自己未来想要去旅行的地区在地球仪上的所处位置。不仅如此，教师还可以创建一个旅游的情景，让学生们成为旅行社的一员，然后设计不同地区之间的旅行指南，通过基础的方向性辨别和指引，让学生们能够根据自己的具体想法和兴趣所在，在地球仪之上寻找出不同国家，并通过方位指示提出具体的路线办法。通过这种方式，让学生意识到地理知识从自己的实际生活紧密相关的，并且通过提问和情境创设的办法，让学生在学习的过程当中感觉到愉悦，从而不断激发自己探索的欲望和兴趣，另外，教师还可以采取分组讨论的方式，通过抛出一个又一个的简单地理问题，让学生利用自己的已知生活经验和地理知识基础进行相应的讨论，这不但锻炼了学生们的发散性思维，更有利于学生们在不断探究当中积累丰富的知识，并形成完善的认知结构体系。这种教学效果才是每一名初中地理教师所不懈追求的，也正是探究式学习希望能够达到的目标。

二、依托课本教材内容培育学生的自主探究能力

在当前的初中地理课堂当中可以发现，照本宣科式的教学模式仍然没有被完全的消除，甚至还有很大一部分的地理教师按采取这种传统的思想来指导日常的教育教学活动，忽视了对学生主观能动性地利用，更忽视了对学生自主探究能力的培育，所以，笔者建议，在当前的初中地理课堂当中，教师应当尽可能的利用课本，教材当中一切可看利用的资源，尽可能的使其成为学生自主探究的机会，为学生提供更多的时间，这样才可以培育学生的自主探究能力。

不仅如此，在开展日常教育教学活动的时候，教师不能够总是强调学生知识的吸收程度和最终成绩的表现程度，不能够总是询问学生听懂了没有、学会了没有，而是应当重视学生是否能够在学习的过程当中掌握学习的办法，是否能够具有举一反三的探究能力。因此笔者建议，教师需要充分地采取多种教育方式，一般来说都是通过多媒体设备的方式来进行演示，将传统文字性的初中地理知识转变为具象化的图文内容，不断引发学生的思考，并且使得学生的注意力得以长久的被保持住。举例来说，在学习海陆变迁注部分知识的时候，教师就可以首先通过多媒体信息设备来播放一些音频资料，展示出地球当中所产生的海陆变迁过程，通过多倍速的播放，让学生了解到沧海一粟的真正含义，也让学生了解到海陆变迁是人世间最为神秘，也是最为寻常的一种自然现象。另外，教师还可以鼓励学生们利用自己手中的多媒体设备，例如手机，笔记本等等，搜集有关海陆变迁的相关资料，并人为的制作成PPT课件，通过邀请学生上台来讲述PPT课件，来检验学生的探究结果，了解学生的探究过程。随后，教师可以通过多种问题的抛出，让学生的思维从表象化的海陆变迁形态和海陆变迁，结果逐渐的隐身向深层次进行思考，学习为什么地球上会产生海陆变迁现象通过这种方式，学生们对于这一章节将要讲述的内容充满着求知欲和好奇心，在这种心理动因的驱使之下，学生们有了更加明确的学习方向和学习目标，能够将所有的理性研究建立在自己已有的感性认知基础之上，并且以此作为理解新知识和学习地理信息的重要推动力。这样才可以真正的发挥学生们的自主探究能力，并达到培育的目标。

总之，教学方式的更新换代，使得每一名初中毕老师都倍感压力，而在全新的教育理念指导之下，我们开始发现探究式学习模式的重要价值，更开始逐步有意识地去培养学生的探究能力。探究式学习模式在初中地理课堂当中的应用，意味着教师需要转变传统的师生关系，更加强调以学生为主体，而教师则需要从旁辅助，通过不断调动学生的积极性和自主性，来激发他们对于这门学科的浓厚热情，在良好的师生互动和课堂氛围当中，达到自主学习、达到主动参与、更达到不懈探究的目标。