刘 丹

（重庆市綦江区古南中学，重庆 綦江 401420）

在初中阶段，学生对信息技术的理解尚未形成系统化的理论框架和规范化的操作流程。虽然尽管有的学生从小就在接触和操作信息技术类的设备，但是尚且停留在娱乐消遣的层面，缺乏学习系统知识、合理操作设备的专业性和规范性。因此，作为学科教师的我们，必须要针对信息技术的一般教学原则、目标来制定合理的教学策略，运用有效的方法来构建学生完整的理论和运用体系，培养学生良好的学科精神与发展意识。

一、营造良好的情境氛围，吸引学生的课堂注意力

良好的教学情境是教学内容、教师教学目标和计划的有效反映，特别是针对信息技术这样一门特征突出、形式特别的学科，教师更需要做好情境创设工作，帮助学生逐步了解它的特征优势，掌握个性化的学习技巧。

信息技术教学的场所主要分布在两个地方，一个是学生最常学习的教室，另一个则是计算机机房。在教室教学中，教师主要能够开展的是理论知识的教学工作，因此教师合理地用好互动活动、多媒体、讲解语言等趣味生动的载体来克服教室环境的单调枯燥，为学生创设立体、有趣、直观的教学情境，增强理论部分的趣味性、情感性和生活性。在机房教学中，教师主要的工作是引导学生用好理论知识，掌握实践操作的技巧。所以教师要为学生创造丰富的自主操作、实践探究的机会，并结合计算机游戏、多媒体创作等来创设实践化、生活化的教学情境，牢牢吸引学生的眼光和注意力。

二、形成流程化、指导化的讲解风格，提升讲解的直观性

信息技术的知识相对来说是专业化和抽象化的，而且计算机程序分支众多，网络页面中涵盖的要素多、要素分配的位置差异性大，所以学生凭教师的语言描述很难准确地找到所需的信息。再加上学生学习信息技术需要了解动态的操作过程，光凭教师的模糊讲解也很难将一个完整的操作过程解释清楚。这就使得信息技术教师在教学的时候要形成一定的讲解流程，从细节出发将每一个过程要点讲解清楚，并通过创造和准备有效的画面、视频和流程图资源等来提高学生的理解能力。

举个简单例子，教师在教授学生“获取图片”这一课时，可以先在课前将从网上下载图片的每一个步骤截屏保存下来，然后再给学生分析如何找图片、另存图片、更改名字或者储存格式的时候，再一一按照截图中的指示进行讲解，从而帮助学生具体清晰地看到鼠标所指的项目，掌握图片下载的基本流程。除此之外，教师还可以利用计算机远程教学的优势，在学生计算机上开一个教师教学小窗口，让学生跟着自己一起来操作，从而提升学生计算机操作的准确性和效率。

三、积极制造上机操作机会，培养学生综合运用能力

在信息技术教学课堂中，教师讲、学生听并不是最终归宿，学生要想掌握牢固的信息技术知识，还必须充分利用好上机操作的机会，在计算机实践中不断提升自己的感知力。首先，教师要做好对学生的引导和启发工作，培养学生的上机意识和上机动力。教师要有意识地将自己放在与学生相同的高度，以平等亲切的态度去引导学生主动学习，积极实践，让学生体会到只有提升自己的实际操作能力，才算将学科知识转化为自己的储备。其次，教师要根据教学的内容为学生创造针对性的综合实践运用机会。譬如在学习完制作PPT的理论和操作知识之后，教师可以布置学生以四大发明为主题，操作软件设计相关的PPT来介绍四大发明，从而帮助学生在创作中熟练掌握相关应用的操作要点，熟悉网络素材收集、储存和整理的主要技巧。这样一来，学生就能够将理论知识实践化，并在上机操作中不断增强自己的实践运用能力。

四、优化互动交流形式，建立师生之间亲密的关系

在初中信息技术教学课堂中，教师和学生之间的相处往往隔着一台电脑设备，不能像普通的教学课堂那样时刻开展面对面的交流和教学。这就使得学生的课堂参与感和归属感也无法像一般的学科学习那样强烈，从而导致信息技术教学课堂的效率难以保证，师生之间的亲密关系难以建立。但是随着素质教育要求的提出，我们教师不能再继续无视这种情况恶化，而要积极做出改变，重建互动氛围热烈、课堂交流频繁、师生关系紧密的高效教学课堂。

首先，教师要从信息技术不可避免的属性特征出发，将电脑的阻隔转化为提升互动效率的优势。教师要充分用好计算机上面的管理、发言等程序，鼓励学生有问题就直接点击计算机上面的“举手”图标发问。或者用好教学小窗口，构建教师与学生之间沟通、会面的桥梁。其次，教师要积极改造和克服信息技术教学的不良属性。教师要积极创造与一般教学课堂相同的优势，合理分配时间与内容，主动与学生开展问答交谈，并在学生自主学习、上机操作的时候积极走动，给学生指出操作中的问题，帮助学生进一步提升信息技术的学习效率。

五、注重劳逸结合，提升学生的自主学习能力

在初中阶段的信息技术教学课程中，教师不应当过分给予学生学习的压力，或者对学生提出极高的要求。初中阶段是培养学生学习兴趣的重要阶段，教师要做的是以趣味启发学生学习，让学生逐步形成想学、会学的信息技术学习特征。因此，教师要合理安排课程教学的时间，不能一味地灌输知识，而要为学生留出一定的娱乐休息、自主探索机会，既帮助学生从散漫的学习状态过渡到系统的学习过程，又激发学生的学习创造力，培养学生良好的学习精神。教师可以不时地给学生留出十分钟左右的课堂时间，让学生自由地上网或者玩小游戏，提升学生对计算机操作的熟练程度，摆脱教学的严肃感。

综上所述，信息技术不是一门单纯的理论性学科，教师讲得再好，学生记得再牢，如果没有经过上机操作和实践检验，那么这些知识就始终是无法流动的文字。从信息技术的基本学科属性来看，学生掌握熟练的操作技巧与丰富的理论知识同等重要。因此教师必须要始终坚持理论讲解服务于操作提升，理论分析与上机操作共同进行的教学风格，帮助学生在理论学习中打基础，在操作练习中找漏洞。这样一来，学生才能在信息技术方面快速进步。