张 莉

（四川省攀枝花市大河中学校，四川 攀枝花 617061）

要让学生能够较好地学习高中物理，教师就应该着重培养学生的物理思维能力，但是如何有效地让学生参与到物理思考的过程中呢？这是所有物理教师都在探究的一个教学问题。学生不愿意思考或不能够主动思考往往是缺乏学习主动性，当物理教师将小组合作的方法应用到教学过程中后，学生与学生之间是一种更为平等的互助关系，在这种情况下，便能够通过让学生以小组合作的形式进行自主讨论，让学生以生生互动的方式来融入思考的过程，进而有效保障学生思维能力的提高。

一、小组合作学习的内涵和意义

（一）小组合作学习的内涵

小组合作学习是教师在一定程度上放宽对学生思维束缚的教学模式，在这种教学模式下，学生能够在更为平等的互助关系下进行主动探讨，因为学生与学生之间的关系较学生与教师的关系而言更为平等，在这种条件的前提下，学生可以更加轻松，思维宽度更为广泛，可以提出各种天马行空的奇思妙想，有效保证了学生思维能力的锻炼。同时，在小组合作学习时，物理教师往往会根据学生的具体学习能力和学习情况来进行合理分组，保证了一部分思维能力较弱的学生也能够在其他同学的带领下对教学课题进行有效的分析。

（二）小组合作学习的意义

首先，小组合作学习能够保证学生在物理教学课堂中的思维参与度，因为在小组合作学习课堂中，教师会将更多的时间交予学生，而学生与学生之间的讨论往往是十分激烈的，在这种激烈而兴奋的讨论氛围中，学生的参与度是极高的。其次，小组合作学习的模式能够充分地挖掘学生的思维潜力，在这种自由度极高的讨论模式下，物理教师在布置下讨论课题以后便不会针对某一个学习小组提出特定的要求，一切讨论活动均由小组成员来完成，因此，学生的思维空间极大，在深度参与到讨论过程时能够极大地挖掘自身的思维潜力。第三，小组合作学习能够保证各个学生的个性和能力得到发展，小组合作是一个整体的行为，一个整体由多个学生个体所组成，在完成某一课题的讨论时，往往需要每个学生各抒己见，展现自己对于该课题的认识和理解，同时还需要每个学生在一定程度上结合自己的生活经历和个人能力来解决问题，因此个人能力和个人性格能够得到较好地发展。

二、在高中物理教学中运用小组合作学习的具体策略

（一）合理分组，合作学习

高中生们在学校中往往会形成一些小团体，因此，学生们在进行小组分组时常常想要和私下关系更好一些的同学进行组队，但是这样的组队情况却是不甚理想的，在这样的组队模式下，每个小组的学习能力和学习水平可能存在差异较大的情况。物理教师在进行分组时更应该注重学生的个体差异和学习水平，通过将性格外向开朗的学生和沉默寡言的学生分到一组，将物理思维能力较好和思维能力较弱的学生分到一组，让学生们能够在小组学习中取长补短，保证分组合作学习的有效性。

（二）明确探究目标，教会学生学生挖掘问题的方法

在物理教学课堂中，学生们既要注重教师所讲解知识的基本概念和内涵，掌握和理解物理理念，还应当学会发现自己在物理学习中遇到的各类问题，通过合理的探究模式来促使自己解决问题，只有能够主动发现问题并解决问题的人，才能够在以后的社会生活中适应的更好。所以，作为物理教师应当注重培养学生发现问题和解决问题的能力，教会学生发现问题的方法，要想让学生能够从学习内容中准确地发现重点问题，就要通过向学生们明确探究目标的形式来引导学生找到各个章节物理内容的重点问题，让学生能够从教师指引出的问题来分析其他章节的重点问题。只有探究目标明确了，学生才能够切身地融入到探究的过程中，进而才能够保证探究学习的学习质量，进而达到小组讨论的目的。

例如：物理教师在教授“匀变速直线运动的加速度”这一部分内容的实验部分时，在进行实验时，每一个小组的成员都应当参与到学习过程中来，并得到明确而合理的分工任务。同时，在正式进行实验前，需要每个物理学习小组通过结合教材中有关这部分知识点的内容来挖掘实验探究目标，并能够根据这一目标制定出合理的实验方案。在初次接触该实验时，物理教师可以让学生们使用实验教案中所给出的标准方法进行初次实验，然后再让学生开动脑筋，挖掘出通过所给实验器材还能够操作其他实验的方法，并结合自己的理解来进行全班分享，进而有效提高学生应用实验器材和理解物理实验原理的能力。

（三）重视小组协作，实现共同进步

在小组合作的过程中，小组内的组员产生一些矛盾是在所难免的，因此小组在完成每一次任务时，组长应当先给予每一个组员关于这一次学习任务的明确分工，让每一位同学都有自己的事情可做，对任务的完成都能尽自己的一份力。同时，组员之间还应当主动彼此交流，彼此协作，在自己有余力的情况下积极帮助其他成员，在自己遇到问题时及时需求帮助，通过彼此合作来将小组任务完成得更加完美，进而实现组员之间的共同进步，有效提高大家的团队协作能力。

三、结束语

小组合作的教学模式看似简单，但是高中物理教师要想将其较好地应用于实际的教学中，还需要因地制宜地考虑学生的学习情况与高中生的性格特点，在进行小组分组时尽量不让关系特别好的学生分到同一个小组，这样才能保证每一次讨论的质量和成果。同时在学生们开展小组讨论前，物理教师要为各小组明确讨论大方向，让学生们从大方向中细分学习任务，进而进行有效的分工，这样既能够帮助锻炼到学生团队协作的能力，还能够帮助学生学习到发现问题、挖掘问题的方法。最后还应该鼓励学生进行合作分工，让学生们能够在合作学习中既锻炼自己的个人能力又能够团结同学，形成良好的学习氛围，进而有效地提高教学质量。