汪丽娟

（攀枝花市大河中学校，四川 攀枝花 617061）

应用文是用于满足人们交际需求的途径，所以教师在培养学生英语应用文写作能力时，一定要对学生实际运用英语进行交际的情况进行重点关注。英语应用文写作不仅考察了学生的英语知识积累，还考察了学生的英语思维、应用写作结构、语言表达等方面的能力。教师要做好英语应用文写作教学，要从两方面入手：一是引导学生形成正确的应用文写作结构；二是提升学生英语知识实际运用能力，从实际中，增加学生英语应用文写作的熟练度。

一、明确应用文的概念

既然要用英语进行应用文写作，那么学生就要正确认识应用文，认识并掌握应用文的概念。应用文写作主要是表达学生对事物的观点，或者对某个问题进行解释和说明。英语应用文的类型有很多种，学生要根据实际的问题需要，选择恰当的英语应用文结构。在传统的英语应用文写作教学中，教师对英语应用文的概念解析得不到位，学生对应用文的理解不够深入，所以学生在进行应用文写作时，都是靠着自己背诵的英语应用文范文来写的。写出来的文章注重表面形式结构，读起来不够流畅自然，表达的内容不够有深度、有内涵，所以质量平平。教师着重概念在学生英语学习中扎根，这样，学生学习吸收到的英语知识，都能为学生的英语写作提供“营养”，让学生的应用文写作“开花结果”。

二、发展不同的写作形式

一般，学生在学习中应该建立两种写作形式，一种是日常写作的写作形式；另外一种是针对英语写作考试的写作形式。日常学习中的写作能够帮助学生英语写作意识成长，因为日常写作内容涉及广泛，可融入学生更多的情感，具有“练笔”的作用。而针对英语考试的写作形式，比较注重结构严谨，因为考试有写作时间和写作格式、形式以及各种要求的限制。发展不同的写作形式，更能让学生从不同角度，提升英语应用文写作能力。这样，学生写出来的英语应用文既具有自我情感的体现，也具备严谨的写作思维，表达的观点明确，整体架构流畅清晰。应用文以“应用”为中心，教师要挖掘现实的英语应用途径，引导学生从实际出发去写文章。比如学校组织的活动有对英语应用文的需求，教师应鼓励学生积极投稿。在这种情况下进行写作训练，学生对写作要求的理解更加深入，写出来的文章自然会更加切题。除了写在纸上的作文之外，还可以以举办黑板报活动为契机，让学生将作文写在黑板上展现出来。根据写作要求，制定写作形式，学生在英语写作上的选择变多，增强了他们英文写作的多变性和灵动性。在学生掌握了多种写作形式之后，才能在写作中玩转写作花样，将问题把控在手中，写出一篇漂亮的英语应用文来。

三、增加日常教学中锻炼学生英语应用文写作能力的机会

英语写作需要学生具有丰富的写作经验，而这些经验要从不断练习中，才能产生。在前期应用文写作教学中，主要以教师给学生布置写作任务，加强他们的应用文写作实践练习为主。后期则以自发型写作行为为主，鼓励学生自主探究，自主写作。“先紧后松”的写作教学模式尽可能地为学生创造写作机会，增加写作经验。有许多学生会觉得英语写作难，是因为谋篇布局的能力不足。教师为学生创造的写作机会，不仅是让他们写出整篇作文，还能精炼他们一段话的写作能力。有的时候，学生因为考试时给出的字数限制，在写作的时候很容易凑不够字数或者是超出字数。当学生写不够字数的时候，就会在作文中加上很多无意义的单词去凑够字数，反而拉低了应用文的写作质量。而超过字数的时候，学生的意见没有阐述完全，造成内容缺失，也会导致得低分。日常写作就能让学生更好地掌控应用文写作，去除自己作文中的冗余部分，更加清晰、精炼地将自己所要阐述的内容表达出来。

四、与生活实际结合，提高学生的写作思维

英语应用文有许多写作内容都是围绕着学生的生活，所以教师在教学时，可以结合生活实际为学生创设写作情境。将与学生学习、生活相关的内容，和社会焦点以及热门话题，作为日常写作的素材来源，提高学生的写作思维。在日常教学中，学生产生了符合自己的写作模式，那么当他们在看到考试题目时，便能立马从自己熟悉的人或者事物中，找到自己写作需要的材料。比如现代社会的电子支付给人们的生活带来了很多便利，那么教师就可以请学生说说电子支付给他们的生活带来了哪些改变。学生看见这个写作问题，就会想起自己身边的那些电子支付现象，然后用英语将自己生活中的电子支付写出来，加上作文需要的开头与结尾，就构成了一篇完整的应用文。

英语应用文与其他题材的文章写作方式不同，它的很多内容都是基于现实，需要学生具有足够的生活经验。比如教师可以给学生这样一个写作题材：临近春节，学生有一个国外的朋友，要学生写一封信给他们国外朋友，向他们送上春节祝福，以及为他们介绍一些中国春节的传统习俗。那么，以这个写作题材为例，首先要学生掌握用英语写信的格式。虽然用写信传达信息的方式在现代生活中已经不多见了，但是因为它能够传达更真实的情感，所以在学生的学习生活中，也是不能忽视掉的部分。教师在日常教学时，结合生活主题，创设写信的英语写作情境，增强学生使用英语写信的熟练度。比如在母亲节的时候，教师可以以“感恩母亲”为主题，让学生给母亲用英语写封信，表达自己对母亲的感谢。这样，生活作为学生写作成长的养料，既让学生多多增加了生活经验，也提升了他们英语作文中蕴含的情感内涵。

总之，要做好高中学生的英语应用文写作教学，教师必须要从生活、从实践出发，开展多样性写作练习，在教学中为学生营造良好的英语写作氛围，运用生活要素，创造出更多英语写作的机会，培养学生谋篇布局的能力，在恰当的字数范围内，清晰地将自己要说的东西表达出来。另外，教师要引导学生在写作时注入更多深刻的情感和真实的感想，以深化文章内涵。