杨雪梅

（泸州老窖天府中学，四川 泸州 646000）

随着教育领域与社会经济、文化水平的共同发展，我们在设计和选择教学方法的时候也必须更加关注其先进性、适应性和趣味性。在强调素质教育的当今社会，教学的目的不再仅仅是为了培养学生的应试素养，更要激发学生作为学习者、探索者的责任意识与参与意识。同时，随着学生学习阅历的逐渐丰富，教师还必须要积极创建趣味教学的模式，帮助学生从千篇一律、单调枯燥的学习模式中解脱出来，发现学习的全新乐趣。

一、做好课堂导入工作，激发学生的学习探索欲望

学生进入高中阶段后，已经具备了近十年的学习阅历，所以对一般的导入方式缺乏敏感度和兴趣。这个时候，教师就可以抓住学生好奇心重，拓展欲望强的特点，积极构建高效有趣的课堂导入策略，不断激发学生的化学探索和学习欲望。

由于高中生所处的学习环境具有封闭性，教师可以用化学相关的新闻热点、历史趣闻来吸引学生的注意力。例如在学习到《铝及其化合物》这一章节的时候，教师可以在课前提出这样一个问题：“为什么地壳中铝元素是最丰富的金属元素，但是古代的时候却是青铜器最为常见，铝器最为珍贵呢？”学生听到问题之后往往会陷入思考和讨论，思考无果之后就会怀着强烈的好奇心投入到学习中。接着教师再在教学的过程中通过讲解分析逐渐为学生揭露谜题，帮助学生了解铝主要以氧化铝的形态存在，且炼制纯金属的温度、设备要求高，所以古代铝器极为贵重少见。这样一来，教师就能够自然流畅地从导入环节过渡到课堂教学环节，并激发学生的学习兴趣。

二、开展生活化的教学，培养学生的学习成就感

化学的知识要点直接且高效地服务于我们的日常生活，在生活中，我们常常能够在无意识间就接触到许多的化学原理，所以教师将这些生活化的案例、实物、现象与课堂教学相结合，可以有效地凸显化学的价值，并为学生产生化学学习的成就感带来极大的帮助。

例如在学习到酯化反应的时候，教师就可以以我们在烧菜的时候，加了醋和料酒之后菜肴能够产生特别浓郁的香气为例，吸引学生去了解酯化反应的原理和结果，帮助学生掌握乙酸乙酯的主要特点。借助这种生活化的教学方式，学生能够将学科内容与生活常识结合起来，从而一方面不断培养自己的实践运用精神，提高化学学习的成就感。另一方面帮助学生从生活中发现与化学密切相关的有趣现象，从而摆脱学习的枯燥感。

三、形成实验教学与理论教学相结合的教学特征

针对当前高中化学教学中普遍出现的重理论轻实验的现象，教师要从自己和学生两方面做起，积极创建理论与实验相结合的高效、趣味的课堂。一方面，针对化学结论、公式的产生过程，教师在课堂讲解的时候要打造口头语言与手中实验相结合的教学风格。例如通过将钠放入水中，帮助学生直接看到钠在水的表面游走，听到钠与水反应发出声音，从而为学生在理解和记忆相关知识上留下深刻的印象。另一方面，教师要积极安排实验课、探究活动等，鼓励学生走向实验台，用自己的双手来操作，用自己的双眼来观察，既要提高实验的正确率和操作的科学性，又要从实验中归纳有效的理论要点。只有这样，学生才能在享受到实验乐趣的同时获得头脑知识的充实。

四、巧妙运用多媒体，丰富课堂教学的内容

多媒体作为现代教学课堂中出现频率最高，运用形式最多的一种教学工具，不仅能够改变传统教学“全靠一张嘴”的尴尬局面，还能够有效地丰富课堂教学的内容，帮助学生在不同的素材载体、展现形式中激发学习的动力，找到属于自己的有效学习方法。

举个例子，教师在开展“粗盐提纯”的教学时，可以先播放一段视频为学生展示粗盐的来历，并帮助学生了解粗盐中存在的最重要的几种杂质，为后续的提纯讲解打好基础。接着教师再借助PPT，将加溶剂、过滤、加酸的每一步依次放出来，配合教师手中的实验操作一起展示，并将每一步的原理、结果显示在大屏幕上。这样一来，学生就能够清晰地了解粗盐提纯中每一个操作、每一种试剂的作用，并在多媒体展示的同时集中注意力，从多媒体教学中收获全新的学习感受

五、积极开展互动交流活动，营造良好的课堂氛围

我们教师要在已有的师生互动基础上，进一步优化互动的形式，深入发掘师生互动的价值。并以此为参考，营造趣味热烈的生生互动氛围，激发学生的课堂参与欲望。一方面，除了传统的教师发问，学生回答外，教师还要积极鼓励学生从学习中找出问题，对教师提出反问，利用教师丰富的阅历和知识储备来实现个人能力素养的提升。另一方面，教师要积极引导学生组成合作学习小组来完成共同的学习任务。教师可以设计一定的讨论题和拓展题让学生合作解决，增强学生的课堂归属感，并让学生在小组内部交流讨论中形成良性竞争和相互学习的氛围。当然，尊重学生的差异性和个性，主动强调学生的课堂主体地位是教师们成功开展学习互动的重要前提，需要每一位教师认真重视起来。

六、重视学生课后的学习实践，培养学生的化学综合能力

趣味教学模式不只存在于课堂上，在课后依旧需要教师来延续和保留学生课堂上产生的学习乐趣，为学生建立一个立体全面的趣味教学格局。为了克服传统教学格局中的应试化观念，教师要重视学生在课外的探究性学习活动，通过布置学生去完成实地取样、设计简单实验、开展研究性活动等来培养学生综合的化学素养，而不仅仅是督促学生完成作业、试卷中的练习题。只有这样，教师才能真正为学生打造一个快乐学习的环境，帮助学生从化学学习中获得成长。

总而言之，有趣的课堂不是靠教师一个人的力量就能实现的，特别是在高中阶段，如果教师灵活有趣的教学策略缺少了学生的参与和认同，那么这样的教学课堂将始终无法成为真正服务于学生的教学课堂。因此，为了将有趣的教学与有效的教学相结合，教师必须要充分调动学生的力量，以满足学生对于趣味课堂的特殊要求为主要出发点，赋予教学策略人文性特征，帮助学生从趣味化、人性化的课堂中收获前进的信心和勇气。