张宝花

（河北省永清县第二小学，河北 永清 065600）

任何一个数学知识的产生都经历了漫长的研究过程，去了解、感受，甚至经历、体验，往往比掌握单纯的数学结论更为重要，更有意义。而数学史正是这样一门研究数学学科产生、发展历史的学科。数学史以数学发展进程与规律为研究对象，追溯数学的渊源、进展。透过数学史，我们可以了解一个概念产生的漫长过程，震撼于人类思维的创造性、缜密性，感受一个个推理演绎的逻辑美以及数学家们求解中的痴迷和坚韧。因此，小学数学教师应当重视对学生思维能力的培养。教师可以根据学生已经具备的能力，训练其数学思维能力。进而培养学生形成敏锐的思维能力。

一、培养学生数学思维的重要性

小学生学习数学会受先天条件、环境、家庭等多方面因素的影响，因此每一位同学学习数学的能力都存在差异。有的同学有先天的思维能力，对于知识的学习，往往是一点就通；有的学生有较强学习能力，在学习中可以举一反三，能够很快掌握所学知识；有的同学在学习数学中，领悟能力较差，勉强可以靠死记硬背公式对一般问题进行解答，但是在遇到较难的问题时则是六神无主，不能结合所学的数学知识进行举一反三，最后灵活的运用到实际问题中。因此，对于领悟力较差，灵活运用能力较差的这一类同学，则需要依靠后天的思维能力培养，才能使其慢慢养成良好的思维习惯，去解决数学知识中一些较难的题目。

二、数学思维在小学教学中的体现

（一）数学思维能力与知识和技能密切结合

小学数学教学并非单纯的老师讲课，学生听课，而是对学生素质全方位的培养，小学生物在学习知识的过程，实际上就是通过思维能力解决问题的过程。在小学数学教学中，教师只有注重对学生思维能力的培养，才能使学生对所学的知识有一个较好的理解，否则学生若是通过死记硬背的方式学习，忽略了思维能力的作用，则会不利于学生对今后数学知识的学习。

（二）判断力体现数学思维能力

学生通过学习知识，可以对身边所发生的事物有自己的判断能力，并且可以根据所学知识对事情提出质疑，在小学数学教学中，教师培养学生的思维能力，学生可以利用自己的思维能力，对其事件提出自己的质疑及其见解，进而促进学生养成独立思考的能力。

（三）数学思维能力可以体现学生综合素质

在小学教学学习过程中，学生可以通过思维能力，对所学的知识进行归纳、总结，进而对所学知识更加深入、透彻的理解，最后将所学的知识灵活运用。学生在归纳、总结的过程中，需要有极强的发散性思维能力，而学生总结能力的体现，是衡量学生综合素质的标准。

三、小学数学教学中培养学生思维能力的措施

“重视学生数学思维能力的培养”是我国对数学课程标准提出的明确要求，在小学数学学习中，思维能力主要应用于比较强的推理归纳的能力。要求学生要有丰富的想象力、发散的思维能力、善于观察的能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应当将思维能力培养贯穿于教学的各个环节。

（一）激发学生学习数学的兴趣

在小学数学教学过程中，教师要从学生的兴趣出发，培养学生学习数学的兴趣。学生有了学习数学的兴趣，就会对数学知识产生好奇的心理，当对数学的好奇心转变成求知欲时，学生变会产生丰富的想象思维，进而提高学生学习数学的效率。

例如：小学数学课题“三角形内角”中，教师可以在上课之前将三角形准备好，在课堂上让学生手动测量三角形各个内角的度数，并且将每个角的度数记录下来，老师可以要求学生在课堂任意说出其中两个角的度数，老师则一口将另一个角的度数报出来。学生则会很好奇老师为什么可以一口就回答上来，进而就会对接下来老师的讲解充分兴趣，通过此类方式，教师可以成功吸引学生的注意力，还可以有效提学生数学思维能力的培养。

（二）精心设计问题

小学数学教学过程中，教师可以精心设计问题，以提问的方式引入学生进入到思维活动，进而使学生养成良好的思维习惯。

例如：小学数学课堂“最小公倍数”中，教师可以提问学生：为什么必须要包含各自特有的质因数和共有的质因数呢？学生拿到问题便会开始思维活动，相较于以往老师讲解一大堆，学生听得是是而非的教学方法来说，此类方法可以让学生更加深刻的理解到问题的关键所在。并且学生在解答问题时，会积极开动脑机思考，为了将问题的答案找出来，就会将思维变得积极活跃起来，长期下来可以有效提高学生的思维能力。

四、结论

综上所述，在小学数学教学中，思维能力的培养对学生有极为重要的作用。因此在教学中，教师不应该只是一味的注重学生对于知识的掌握，更应该注重培养学生的思维能力。教师应该从提高学生的兴趣出发，改变传统的教学方法，探索数学教学创新方法，培养学生学习数学的兴趣；并且教师应该在教学过程中精心设计问题，以提问的方式引入学生进行到思维活动，进而使学生养成良好的思维习惯。由此可见，小学数学思维能力的培养，不仅可以有效提高学生的数学成绩，还能有利于展现学生良好的综合素质能力。