卢小红

（湖南省汨罗市白水镇初级中学，湖南 汨罗 414404）

人类在从事生产活动，改造自然的过程中，很早就注意观察地理环境与社会活动的关系，学习掌握地理知识，对人们改善生活条件有很大的帮助，了解大自然的地理环境知识，懂得世界各地的经济、文化、政治、法律，对学生将来有很大的帮助，地理知识与生活实践，互为一体，密不可分，生活化教学方法在地理教学中的应用，易于推广。

一、创设生活情境，激发学生的求知欲望

地理其实是一门非常有趣的学科，它不但包括自然环境中的山川、气候、位置等等，还有对已知地区和国家的描述，更包括一些人文现象和其他学科知识。地理与我们的生活联系紧密，所以，作为初中地理老师，我们在教学中一定要考虑学生的学习需求，结合生活环境、地理人文景观等，为学生创设有趣的生活情境，营造轻松和谐的教学氛围，指导学生在学习中进行情感体验，激发学生的求知欲，让学生积极参与教学过程，主动获取新知。比如，在教学“我国降水的时空分布规律”这一节的教学时，老师就可以结合初中生的天性，采取寓教于乐的方法，首先对基础知识进行讲解，再结合趣味性的故事对知识进行深入的传授。如，“有个叫杰克的外国人来中国旅游。他第一站是北京，可他刚下飞机就遇到大雨，他马上买了一把雨伞；后来他去了新疆，还买了很多特产，杰克想反正这段时间一直艳阳高照，干脆把雨伞扔了，就能装更多的特产了；后来，杰克又去了广州，但却因为没有雨伞，他出去游玩时被突来的大雨淋成了落汤鸡。”结合这个故事，让同学们进行思考，“请同学们就我国的降水时空的分布规律，想一下杰克遇到上述现象状况原因？”由于学生在之前已经学习了相关知识，他们经过交流、讨论、思考，并在老师的指导下给出了准确的答案，那就是因为“夏季风左右了我国降水时空的分布”等等。这样结合学生熟悉的生活，既让课堂显生动、有趣，又能有利激发学生的求知欲，让学生投入其中，努力获得理想学习效果。

二、引入一些热点或事件，让学生在学习中产生共鸣

地理知识与我们的生活息息相关，老师在教学中努力让内容生活化，并结合生活中的一些热点、事件，就能引起学生共鸣，激发学生兴趣，使他们在课堂上注意听讲，认真学习，积极参与课堂教学活动，进行讨论、交流。比如，在教学“生态问题”这一节的有关内容时，老师可以结合一些环境污染事件，乱砍乱伐现象，导致生态平衡出现问题的原因。也可以，在教学前，给学生收集我国2008年以来发生的较严重的地震和地震级等相关信息，如，汶川地震、玉树地震、新源地震、于田地震等等。在课堂上也可以给学生播放一些地震的相关图片、视频，说明地震给人类生命、财产等带来的伤害和损失，从而引导学生对生态问题进行思考。在学习了相关知识，观看了相应的一些图片和视频后，老师可以给学生提问：“‘2018年5月8日23时11分，云南昭通市永善县发生3.8级地震，震中位于北纬28.12度，东经103.47度，震源深度13千米。’同学们能不能分析一下，该地区地震形成的基本条件？”通过这些学生熟悉且关注过的事件或热点进行教学，一下子就能把学生的注意力拉回到课堂上，唤醒他们的感知能力，使学生在产生共鸣的同时，也能集中精力投入学习，加深印象，深化知识，从而切实有效地增强教学效果。

三、结合生活中事物教学，调动学生积极性

初生都是十几岁的孩子，他们活泼好动，对生活中的事物充满好奇心。作为初中地理老师要结合学生这一特点，在地理教学中训练学生通过观察生活中的地理知识信息，增强学生提炼地理信息的能力，并结合自己所学的地理知识，去积极寻找或发现生活中与地理有关的问题和知识，并展开探究，使所学的地理知识得到深化。比如，平常学生都会看一些电视新闻，结合世界气候分布图，对一些典型气候类型与分布进行记忆和巩固。并让学生结合自己生活经验，看看天气预报的气候信息，对本地区气候有没有什么影响。此外，老师可以充分利用地图，让学生在地图上找到自己喜欢的地方等，强化学生对地图的认识与记忆。比如，通过地图来记我国的所有省份、自治区、直辖市等等，这对学生学习地理大有帮助。所以，只要地理老师能结合一些生活中学生熟悉的事物，进行教学，无论是对学生的积极性、兴趣以及课堂教学效率来说都是一种提升。

四、作业生活化，提升解决实际问题的能力

毋庸置疑，地理是一门实用性的学科，对我们的生活帮助很大，可以说我们生活中处处都有地理，比如上班往东走还是往南走，找人往下走还是往上走等等，随处都有地理的存在。作为地理老师，为了引导学生运用地理知识解决生活问题，我们不但要在课堂教学中结合生活事例，也还要让作业生活化，从而帮助学生正确认识生活中的事物，并合理运用地理知识解决生活中的实际问题。比如，在学生学习了基础的地理知识以后，老师就可以给学生布置这样的题：“坐飞机从乌鲁木齐到北京时间为3个小时，那么为什么以相同的航线和速度，从北京到乌鲁木齐3.5个小时，能解释一下这一现象吗？”再比如，古诗中说：“‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’，这里的“春风”和“梨花”分别指什么？让学生结合所学地理知识说明原因？”等等。这样的作业又贴切学生的生活，又有趣、新颖，学生有兴趣做，更有兴趣深入研究、分析，这对学生的学习来说是一种极大的帮助，也让作业发挥了作用，学生不是为了做而做，而是有研究、有分析的，这对提高学生解决实际问题的能力帮助很大。

总之，初中地理生活化教学的方法还有很多，如从生活中取材、吸引注意力，与生活经验结合、培养协作精神等，只要老师在教学中能了解学生，结合学生的需要，在课堂中有意识地融入生活、引进生活，激发学生兴趣和求知欲，就能实现初中地理有效教学的目的，完成教学任务。