邸建振

（河北省保定市安新县赵北口镇李庄子小学，河北 保定 071600）

前言：数学与人们的生活息息相关，在生活各个方面都能够得以运用，小学数学作为数学教育中的基础，对学生数学思维的培养及日后数学知识的学习具有重要意义。近年来，我国教育领域致力教改教研工作，小学数学教学在这一工作的落实下发生了巨大的变化，同时也对小学数学教师的教学工作提出了更高的要求。

一、小学数学教改教研优秀成果

在教学理念方面，经过教改教研的小学数学教学理念中，更为注重对学生数学思维、知识运用能力的培养。要求教师在教学过程中，能够将教学内容与学生生活实际相结合，使学生充分体会到数学知识的重要性，并不断在生活中发现、运用数学知识，实现对其数学思维的有效培养。

在教材方面，其编排也更具系统性。就小学教材来说，新教材在编排中，将一些较为简单的初一数学知识放在了小学教材中，进一步完善了知识结构，将一年级教学中一些难度较大内容集中后移，降低了学生的学习难度，更加关注学生的年龄特点，遵循小学生认知规律。例如将一年级原有的“时间单位”知识移到了二年级下册学习。同时，在内容上增加了实践教学内容，以培养学生的实践能力。

在教学方式方面，提倡小学数学教师运用多样化的教学方法，为学生呈现出一个更富多彩、趣味性强、生活化的数学世界，将原有抽象、枯燥的知识变得具体化、生动化，充分激发学生的学习兴趣，使学生充分感受到数学学习的重要性和乐趣。并在数学写作规则等方面加强规范，培养学生准确使用数学语言。

二、教改教研下小学数学教学策略

（一）更新教学观念

为适应现阶段教改教研趋势，小学数学教师也应及时更新自身教学观念，以学生为主体开展教学活动，根据学生年龄特征和兴趣爱好制定教学计划，加强师生间互动，充分发挥学生的主观能动性。

例如在学习小学数学二年级下册第二单元的《时、分、秒》时，教师可以在课前先与学生进行互动，提出一个与“钟表”有关的谜语，如“两兄弟，长得怪，弟弟高，哥哥矮。两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”小学生十分喜欢谜题，在教师提出谜语后，能够积极主动地与教师互动猜谜，实现了良好的互动。在学生猜谜后，教师再询问学生，“同学们，其实时针和分针还有一个小兄弟，你们知道他是谁么？”以此进一步激发学生对接下来将要学习内容的兴趣。

同时，教师也应增强学生之间的互动。例如在学习小学数学四年级下册第一单元的《平移、旋转和轴对称》时，教师可以将学生以小组的形式划分，请学生共同探讨生活中存在的平移、旋转和轴对称现象，充分发挥学生的主观能动性，灵活学生思维。在讨论过程中，学生思维之间的相互碰撞，能够激发学生联想能力和创造力，小组合作的形式也对其团队合作能力的提升有重要作用。

（二）采用多样化教学方法

小学数学教改教研形势下，教师也应注重对自身教学方法的创新，运用多样化的教学方法，以调动学生学习积极性，增强其学习效果。

例如小学生对游戏十分感兴趣，在学习过后，教师可以运用游戏教学，巩固学生多所学知识记忆。例如在学习《时、分、秒》后，教师可以将学生以小组的形式划分，分别扮演时针、分针和秒针对应的时间。在听到教师报出时间后，对应时针、秒针和分针的同学能够立即站起，便为回答正确。对于回答正确的学生，教师应给予一定的赞扬和奖励，对于回答错误的同学也应给予鼓励，以提升学生自信心和参与互动活动的积极性。

同时，对于小学数学教学中较为抽象、枯燥的内容，教师也可以运用现代化教学手段，将抽象、枯燥的数学知识具体化、生动化，降低学生学习，提升学生的学习兴趣。例如在学习《平移、旋转和轴对称》时，教师可以利用多媒体技术，为学生展现动态的平移、旋转过程，并以视频、动画等形式，向学生演示一些轴对称图形的形成过程，如窗花制作等，使学生深入了解这些概念，并获得启示，发现生活中与之相关联的事物，从而清晰的理解教学内容，加深对数学知识的印象。

结论：在教改教研的不断深入下，小学数学课程在教学理念、方法等方面都有了巨大的变化。小学数学教改教研工作的实施，已经为小学数学教学带来了众多的成就，在其实施过程中，教师也应尽快实现自身教学理念的更新，尊重学生的主体地位，增加师生互动活动和学生之间的互动活动。积极运用多样化的教学方式，激发学生学习兴趣，提升其学习效果，进一步推动小学数学教改教研工作的实施，使教改教研工作发挥其最大价值。