李显华 罗玉梅

（重庆市黔江区实验小学校，重庆 409000）

前言

在小学数学计算中，涉及到的公式种类繁多，在理解的难易程度上也是各有差别，学生对公式进行记忆时的方法不同，对公式的实际应用能力也不同，因此数学计算的教学成果也就出现了差异。除此之外，由于小学生对于数学概念的理解能力有限，对于教材中的基本概念，学生往往停留在死记硬背的阶段，并未很好地对概念进行剖析，因此便不能更扎实地掌握基础知识。对于小学数学计算教学中的现状难点问题，教师要积极寻求对策进行解决。

一、小学数学计算教学中的难点解析

（一）学生对计算公式掌握不扎实

小学数学计算教学中，计算公式由低年级最简单的加、减、乘、除公式到高年级比较复杂难懂的面积、体积计算公式。在日常的学习中，对于加减乘除这样简单的运算学生应用的比较频繁，难度也不是很大，久而久之，学生便能很好地掌握并灵活运用。但对于难度比较大的公式，首先学生的理解能力有限，不能通过深层次的理解去记忆公式，而是通过死记硬背的方法将其记忆在大脑中，加上在生活中应用的也比较少，对于公式用在什么方面，怎样去用更是了解甚少。由此以来导致学生对公式的掌握不扎实，在数学计算的学习中比较吃力。

（二）学生缺乏足够的计算练习

数学教材中的概念及公式是需要学生牢记的，而概念和公式的学习是为了更好地进行数学计算，由简单的计算逐步深入到复杂的计算当中去。公式作为计算工具，引导学生套入数据得出计算结果。计算过程不仅要快而且要准确，这一过程就需要学生进行大量的计算练习。当前大多数小学生的计算速度和准确度达不到教学要求，计算出错率较高，除自身比较马虎外，往往是由平时课上或课下的计算练习量不够造成的，没有足够的计算练习，即使公式掌握得再扎实，也影响到学生计算学习能力。

（三）学生对数学计算缺乏重视

小学数学教学的目的是要让学生的计算能力有所提升，为今后的学习和工作及生活奠

良好的基础。而大多数小学生没有认识到这一点，并且随着小学数学计算难度的不断增加，学生因此会更加淡化对数学计算的兴趣，不利于学生数学计算的学习。

（四）教师教学方法不科学

教师作为学生的引导者，教学方法的科学性、合理性直接影响到学生的学习效果。在小学数学计算教学中，教师往往一味地重视学生对概念及公式的默写程度，而忽略了如何让学生对于知识的灵活运用，并未使学生认识到数学计算的重要性和计算的乐趣。因此，学生对于数学计算的学习感到枯燥乏味，教学效果并不显著。

二、对策分析

（一）引导学生科学的记忆计算公式

对于简单的计算公式，要让学生多用，并且引导学生灵活运用，长此以往，学生会熟记公式并更扎实地掌握。比较复杂的公式，要理解记忆，先理解公式的推导过程，用实例去验证公式，加深学生对公式的理解，再去记忆。在理解记忆的基础上，注重平时的运用，多做练习，并引导学生举一反三，加深理解。

（二）督促学生进行大量的计算练习

在教学过程中，教师要在课堂上以学生为主，督促学生多做练习，每堂课可要求学生做适量的计算练习，保证计算速度和准确率，给予适当的鼓励，增强学生计算学习的信心。课后教师可根据学生课前计算练习情况选择适宜难度的练习题进行作业的布置，其目的在于促使学生不断提高计算能力。

（三）使学生认识到数学计算的重要性

在数学计算领域中，有诸多的杰出人物，如被称为“几何之父”的希腊数学家欧几里得，提出五大几何公式。教师可在讲到数学计算公式或概念时引入与其相关的人物事迹和发明，强调数学计算在各个领域的广泛应用和地位，让学生感受到数学计算的魅力所在，调动学生学习数学计算的积极性，有利于数学计算的学习。

（四）采用科学的教学方法

教师要针对学生的计算学习情况，采用科学的教学方法。课上要调动学生的积极性，以学生为中心，营造愉快的学习氛围，在概念讲解时，最好借助实物或模型进行讲解，使学生提高学习兴趣。教师可以进行小组计算练习竞赛，让学生在比赛中提高自己的计算速度和准确率，而且改善了枯燥乏味的学习氛围，提高学生对数学计算学习的积极性，有利于小学数学教学的顺利进展和学生的不断进步。

三、结论

总之，随着教材的改革和社会的不断发展进步，对于小学数学计算教学的要求越来越高，学生的学习难度随之增加，这有利于教师教学质量和教学水平的提高，教师要以教材为核心，对教学中的难点进行分析，采用科学合理的教学方法，使学生的计算能力逐步提高，实现学生长远发展。