小学语文课堂教学中有效提问的实施策略

2020-12-07陈芬

魅力中国 2020年4期

关键词：情境语文设计

陈芬

（江西省丰城市秀市镇新街小学，江西丰城 331100）

课堂提问是小学语文教学的重要形式，课堂提问能够有效活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。为此，教师联系实际，围绕课堂提问在小学语文教学中的有效实施展开探讨，希望能为相关教学工作提供些许帮助。

一、小学语文课堂提问中存在的问题

（一）没有结合学生的实际情况

随着新课改的不断践行，很多教师已经将传统课堂的 “填鸭式”应试教育转变为以发挥学生主体作用为主的提问式课堂教学。虽然提问式教学被广泛地应用在小学语文课堂中，但教学效果并不理想，在实施上还存在一些问题，比如很多教师向学生提出的问题并没有结合学生的实际情况，问题的设置十分形式化，缺乏实用价值，并且在提问的过程中过分注重技巧性，这样的提问方式无法激发学生的课堂兴趣，甚至还会引起学生对于教师提问的反感。

（二）较为固化的提问形式

在现代小学语文教学中，教师将提问式教学应用在课堂教学中的时候，提问方式缺乏创新，十分固化，提不起学生的兴趣，而且随着问题的增多，还会令学生感到枯燥乏味，久而久之对教师的提问出现抗拒的心理。教师在备课的时候，过分注重应该提出什么样的问题才能够对教学有促进作用，但对提问方式的多样化却没有做到充足的考虑，因此课堂提问并没有为师生的有效互动提供可能性，没有发挥学生的课堂主体作用，使提问式教学变成了一种敷衍的形式，没有切实学生的学习需求，对提高课堂效率也起不到显著的作用。

二、小学语文课堂教学中有效提问的实施策略

（一）合理控制问题难易度

提问的对象是学生，只有当问题的难易程度与学生学习能力、学习需求相贴合时，问题的功能作用才能得到最大程度的发挥。因此，在语文课堂教学中，教师必须立足实际，结合学生实际学习能力提问，以保证提问的有效性。在教学过程中，教师要善于观察，结合学生课堂表现以及日常测评成绩，对每位学生的学习情况进行了解，在此基础上进行差异化提问。根据学生之间的性格差异、学习能力差异，设计不同难度的问题，并采用不同的方法提问。如对语文基础好、学习成绩优秀的学生，若设计的问题过于简单，学生无须思考便能得出答案，那么这样的问题就是没有意义的。为此，教师可在确定学生掌握了课本内容后，为学生设计一些拓展性较强的问题，利用这类问题促进学生思维发展，提高学习能力；而对于学习能力较弱、语文基础较差的学生，教师可适当降低问题难度，为其提一些基础性的问题，帮助学生有效学习。

（二）科学构思提问内容

在小学语文教学中，教师需根据具体教学内容合理构思提问内容，科学设计提问环节与提问方法，进而提高提问的有效性。在设计问题时，教师需保证问题能反映课本内容，要保证能通过提问加深学生对教材知识的理解与记忆；此外，教师还需确保所设计的问题有一定的拓展性、发散性，要有助于学生思维、想象力的发展与提升；最重要的是，教师要能立足实际，结合学生的学习特点、学习能力等合理选择正确、有效的提问方式，以此提高学生对问题的接受程度，提高课堂提问的有效性。在构思问题时，小学语文教师应正确认识到，学生要想更加清楚地了解和掌握知识的形成过程和应用方法，就必须通过具体的问题情境来实现，具体的情境让学生更好地理解和掌握知识的意义及用法，课堂提问一定要和具体的问题情境结合起来。另外，在提问过程中，教师也要适时变换语气、方式等，有效提高提问的趣味性，并通过提问激发学生的兴趣，让学生能积极主动地参与到学习活动中，从而保证课堂教学效果。最后，问题的设计要有技巧、策略，要与教材知识紧密相连，能正确、全面表达出课文的思想与内容，这样才能让提问有效率，有意义。而要达到这一目标，在设计问题时，教师首先需深入研究教材，全面掌握课文内容，抓住课文内容的关键点，并围绕文章中心思想与主要内容进行设计；其次，一篇课文中，往往包含难点、重点、疑点，在这几项构成要素中，教师要善于抓住课文的疑点设置问题，启发学生思考。

（三）准确选择提问方式

语文教学中的提问是一门艺术，不仅要保证问题的难易适中，提问的时机准确恰当，还要保证提问的方式得体合理，方能确保提问的有效性，让问题的功能作用得到充分发挥。具体而言，在语文课堂中，教师要立足实际学情，结合学生实际学习情况，选择合理的提问方式有效提问，进而让学生带着问题思考、探究，最终得出正确答案，并通过解答疑问的过程获得知识与技能。如，在课堂教学中，教师可利用多媒体技术，联系生活案例为学生创设一定的教学情境，通过情境引出问题，向学生有效发问；除此之外，教师也可以结合具体的教学内容和教学目标，把课本上的知识点变成和学生生活息息相关的问题，将学生引入具体的生活情境中，使其一步步寻找思路并得出答案，从而实现对学生语文思维、学习能力的有效培养。