唐成

（四川省遂宁市第六中学校，四川 遂宁 629000）

初中语文教学的拓展与延升可从多方面入手：从时间上说，有课前的拓展延伸。比如预习新课时，查阅相关资料，搜寻有关信息，了解作者的生平、思想、作品等。有课中的拓展延伸，即在课堂上进行的拓展延伸。有课后的拓展延伸。比如课文讲完后，布置学生根据课文内容，在课外进行的拓展延伸练习。从方式上说，语文教学的拓展延伸有阅读（包括诵读），有讲述（比如讲述故事见闻），有讨论（比如探讨对某个问题的看法），有写作，有表演等。从思维角度上说，有纵向延伸（比如对课文本身的深入开掘），有横向拓展（比如通过类比、对比，联系与课文相似或相对的内容），有发散状拓展延伸。以下着重从拓展延伸的内容上来进行一些梳理。

一、向课文拓展延伸

向课文拓展延伸，就是对课文的背景、内容、主题、写作方法等进行纵向横向的挖掘勾联，寻求其中最有利于提高学生语文素养的因素予以应用。

（一）向课文的背景（包括内容背景和写作背景）拓展延伸

例如教学《出师表》，当讲到“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”时，教师巧妙生发开去，语带感情地讲起诸葛亮那光芒四射、照耀千古的人格魅力来：诸葛亮临危受命，匡扶汉室，忠心辅弼，天地可鉴。为完成先帝遗愿，奋其才智，六出祁山，以偏隅之师，伐中原劲旅，终因“出师未捷身先死”，可惜星落五丈原。接着又动情地向学生诵读了《三国演义》中诸葛亮临终前的片段：孔明强支病体，令左右扶上小车，出寨遍观诸营，自觉秋风吹面，彻骨生寒，乃长叹曰：“再不能临阵讨贼矣！悠悠苍天，曷此其极！”叹息良久……此时教室一片静寂，教者满含深情的话语深深打动了学生。

（二）向课文的内容情节拓展延伸

比如教学《我的叔叔于勒》，讲完课文后要求学生想象：“假如菲利普夫妇在船上遇到的是发了财的西装革履的于勒，他们对于勒的态度会怎么样？他们会怎么说，怎么做？”

（三）向课文的主题思想拓展延伸。我教学《黔之驴》，读懂课文后，让学生“根据课文，以老虎或驴的口吻，对它们的后代讲一段话”，既融入了学生自己的理解，又明确了中心。

二、向课外语言材料拓展延伸

向课外语言材料拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

（一）联系与课文有关的诗文、故事、传说、格言、警句、对联等。有一则寓言：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉‘七个背囊。渡船出发时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，上下颠簸，险象环生。梢公说：“船小负载重，客官需丢弃一个背囊，方可安度难关。”年轻人哪一个也舍不得丢，梢公说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛弃到水里。这时候老师提问：“想一下，如果你是那个年轻人，你会丢掉哪一个呢？为什么？”这一部分模拟中央电视台“实话实说”节目的形式，进行迁移训练，自然地渗透了情感价值观的教育。

（二）迁移阅读。这是一种最常见的形式。学完某篇文章后，找一篇与之有某种联系的诗文进行阅读训练。

三、向生活拓展延伸

语文教学向生活（包括现实生活、历史生活、科技生活和大自然）拓展延伸，不仅能缩短课本知识与实际生活的距离，而且能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，让学生体验到生活和生命的意义和乐趣，有助于形成正确的世界观和人生观，更能养成观察、体验、思考、表达生活的习惯和能力，最终达到形成和发展语文素养的目的。

（一）联系学生生活。有位教师在教《羚羊木雕》时，设计了这样的拓展延伸题：如果你是作者，如果万芳没有追出来（没有原谅“我”，或生活中没有这样宽容的朋友），你如何去挽回这段友谊？你在生活中有没有与家长发生过矛盾，你是如何解决的？

（二）联系科技、自然。学习《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》时，向学生介绍一些有关人类航天事业的发展概貌和我国“神舟五号”“神舟六号”太空之旅的资料。

（三）联系历史。学了《长城》一文，学生对我国古代劳动人民的智慧赞叹不已。老师让学生阅读课外书籍，到网上搜集资料，开一次“神奇伟大的古代建筑”介绍交流会。学生搜集的资料从国内到国外：有的介绍了“阿房宫”，谈到了秦始皇的残暴；有的介绍了“圆明园”，谈到了八国联军的罪恶；还有的谈到了埃及的“金字塔”，法国的“艾菲尔铁塔”……学生在独立寻找资料、选择资料、分析资料和独立阅读思考的过程中，融合进了自己独特的情感体验，产生了个性化的理解，不仅开阔了眼界，也提高了搜集和处理信息的能力。

四、向其他学科拓展延伸

《语文课程标准》（实验稿）明确提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”比如学习《大自然的语言》和《向沙漠进军》，可结合地理知识讲解。学习“肯定句和否定句”时，可以用数学上“负负得正”的法则来帮助学生把握。我在教读《送元二使安西》一诗时，为了把学生带入诗人那个特定的历史背景，把握全诗的内容及诗中所蕴含的深沉的思想感情，将音乐、美术引入课堂，通过自读、听读、视图三个环节，借助音乐和美术的感染力，让孩子们置身于一个充满离愁别绪的气氛中，为新课的学习创造了良好的氛围。

以上对语文教学中拓展延伸的探讨，在理论上是极其肤浅的，在实例的梳理上也是非常粗疏的，希望得到大家的指点。

当然，社会的进步与网络平台的发展，更需要我们教师活到老，教到老，学到老，我们的教学对象更应因材施教，对教材内容应做相当深入的拓展与延伸，促使课堂效，不能为完成教学内容而教完教材便了事，否则，我们很有可能不能适应新课改的发展趋势。也只有这样，才能真正在课堂上传授给学生分析问题，解决问题的能力，才能真正成为社会有用人才，我们也才能真正成为新课改下新型人民教师，不愧对教师这一神圣的职业。