刘承志

（江西省上饶市玉山县南山中心小学，江西 上饶 334703）

新课改针对农村小学语文教育提出了许多新颖的教学观念，也对课程的设置提出了许多创新的方案，其中语文阅读与写作的整合就是顺应教育的发展趋势而提出的满足新课改的要求的方式。语文阅读和写作具有综合性和实践性的特点，不仅要求老师注重培养学生的阅读能力，还能让学生学会将自己所阅读过积累的知识素材运用到语文写作当中来提升学生的写作能力，进而能够提高语文的成绩，最终达到提高教学效率的目的。

一、阅读与写作整合的价值

语文教学讲究四步走：听、说、读、写，这四个步骤是递进的关系，一个正常人从一生下来开始就能聆听外界的声音，并通过牙牙学语开始掌握说话技能，到了上学阶段就可以通过学习文字来阅读文章，最后可以连词成句写成文章。所以，阅读是写作的基石，写作又能升华阅读能力，二者联系密切。通过教学实践表明，语文阅读与写作的整合具有重大意义。阅读不仅只是了解课本上的知识内容，也可以积累人物素材，最重要的是要借鉴文章的写作方法和创作思路，自己在以后写文章提供写作结构，避免在写作文章时没有思路或者没有写作素材等原因而焦虑。所以通过阅读教学，让学生逐步了解作者的写作态度和感受作者所要表达的情感内容，只有学生真正的与文章的作者有了思想的重叠才能达到阅读的升华，这样以来，学生会用自己丰富的情感来进行作文创作，真正的能够将阅读实践在作文中。因此阅读与写作的结合能够全面发展学生的综合能力，对提升教学效率有重要意义。

二、读写结合的思考方案

（一）采用读讲结合的方式

在小学阶段。语文课堂上还是主要以读讲为主，让学生能够快速理解文章内容，使学生尽早进入课文角色，让学生能够置身于文章环境中，感受作者的写作背景和作者的创作意图，老师要提前选好合适的方法来营造良好的阅读氛围，让学生能够充分了解作者的生活背景及人生经历，在充分了解作者之后再进行文章的阅读才能对文章有深入思考。一篇情感丰富且具有内涵的文章会让学生感同身受，更容易被学生理解或背诵。学生可以储备属于自己的文章片段并能活用于自己的写作之中，这就达成了结合阅读与写作的教育目标。

（二）采用写作练习的方式

农村小学语文教育还局限在生字的讲授，对文章的大概内容和主题思想进行梳理，这就割裂了阅读和写作之间的联系，这只能培养学生的接受知识的能力和中等的学习水平，这就导致学生不能将自己所学到的知识运用到作文写作当中。所以在新课改的倡导下，语文老师要注重读写的结合，尽可能多的开展读写结合的教育活动，让学生可以将课本的知识进行活学活用。老师可以让学生在学习某个修辞手法时进行随堂练习，运用所学的修辞手法造句，比如在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，老师可以让学生找出文章的修辞手法并进行仿写；也可以通过某些知识点的讲解进行分类然后展开针对性性训练，或者让学生在阅读完文章之后写一篇观后感。在阅读《荷花》这篇文章时，可以为学生提供一些景物描写的方法，学生可以通过观察农村的许多自然风景积累许多素材，从而能够将自己所学到的描写景物的方法结合自己所观察的景象运用在自己的作文写作当中，这样就能达到阅读和写作的整体结合，来促进学生开拓自己的思维，进行高效学习，从而能真正做到阅读与写作的完美结合。

（三）督促学生思考

阅读与写作的整合就是理论与实践的结合，要想学生能够将阅读所学的知识运用与写作当中就得让学生做到独立思考。充分调动学生的积极性，需要从学生提出疑问开始，学生有疑难问题才能催促学生不断去思考去探究。在阅读中老师就要学会放手让学生自己去阅读，对于文章的一些内容可以大胆的提问或质疑，这样能够培养学生的创新能力，不被课本知识限制，而充分调动学生自主学习的积极性。在课堂上学生成为学习的主人，主宰学习的优越感会不断提升进而能够让学生进行自主阅读课文，对于文章中不理解的东西可以标记出来，也可以将自己喜欢的片段背诵下来，这种创新实践的方法。在自主阅读中可以培养学生的主动性，学生自己能够做到主动阅读，主动积累素材，那作文写作也是得心应手，甚至还能开拓出一些创新的写作思路。

结束语：托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。在小学语文的阅读教学中，老师还是需要激发学生的阅读兴趣，学生能够带着兴趣来阅读文章有助于帮助学生更好地理解文章内容，学生对所读内容非常感兴趣也能带动学生进行写作，让阅读融入到写作当中，让情感渗透到作文当中。不断培养学生的自信心，能够积极主动地去学习探索阅读与写作之间的联系，能够有效地整合阅读与写作。