豆伟立

（河北省南和县贾宋镇第三联小，河北 南和 054400）

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握语文知识的重要标志，是小学语文教学的重难点。但在教学过程中“学生怕作文，教师忧作文”是普遍存在的现象。因此，培养学生的写作兴趣，提高其写作能力是语文老师的一个重要任务。那在作文指导课中怎样有效提高作文教学水平，增进学生习作素养的提高呢？在此我通过《写特色小明星推荐词》的作文教学课谈谈自己的几点做法。

一、创设情境，激发兴趣

学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富。因此，能否激发学生写作的兴趣，是写作指导课成功与否的关键。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，学生会感到很困难且无从下笔，特别是小学生，他们害怕写作文，把作文当作苦差事。那是因为90%的学生都为写作没有材料而苦恼。为了解决这一问题，教师在作文教学中就应抓住时机创设情境，把学生带入情境，以情动情，让他们在特定的情境中产生情感共鸣，以一种积极主动的状态参与到写作当中，这样就能开启心智，迸发出写作的火花，从而促进学生写作能力的不断提高。

例如在“写特色小明星推荐词”的人物作文教学课中，我通过播放学生特色活动展示视频，视频中有专心书法的、认真绘画的、激战乒乓的、翩翩起舞的、激情演讲的……一幅幅精彩的画面，一个个能干的小明星顿时激起了孩子们想表达的欲望，七嘴八舌想说的作文课堂给我带来了惊喜。因此，努力创设情境，让学生有了自身的情感体验，作文必然情动辞发，言之有物。

二、活动体验，打开思路

作文即生活，生活即作文。叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序是自我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章便诞生了。”教师应敏锐地创设活动体验机会引导学生体察，表达。而活动体验就是把习作与生活紧密结合，增强学生对生活的体验和感受，是丰富学生习作素材的主要途径。

三、说写结合

作文应体现对话的过程。学生对问题的看法，对事物的理解，对现象的分析，需要有一个交流的过程，通过讨论，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会语言表达。在作文教学中说是写的前提，在作文训练中让学生畅所欲言的表达，再把口头语言演变成书面语言，让说与写相辅相成，相互促进。从说到写，分段实施，为了降低学生习作的难度，人们主张习作由“说话”开始。从说到写，是符合人类语言的一般发展规律的，小学生先说后写，由于说话比较灵活，难度小，能为写作奠定基础。

四、方法指导，发展能力

学生写作知识结构和写作能力的形成是教学的重要目标之一，而写作方法的知识是学生知识体系的重要组成部分，也是学生学习能力的主要构成要素，例如在读写环节、在评价导向环节、在分享鉴赏环节等环节浸润给学生选材组材、构思立意、布局谋篇、学修改、不同手法润色等写作方法，让学生逐步感悟写作技巧和写作方法，使学生在掌握写作知识的同时形成能力，进而形成良好的写作习惯。

五、评价导向，注重激励

“沙里淘金”，重视激励。詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”在作文教学中，教师要有一双“敏锐”的眼睛，善于发现学生的可取之处，教师要以欣赏的眼光看待每个学生，相信每个学生都是独特而优秀的，珍视他们独特的体验，尊重他们稚嫩的童心，赞美他们哪怕是微小的一点进步，积极采用鼓励的多元评价，帮助学生树立“我能写，我会写”的信心。

课堂中对于学生捕捉到的真实情感，写出自己的心里话，对学生吐露的真情，老师都要极其真诚地表示理解、关注，例如在一般的作文中挑一段或几句来读，对写作较差的学生作文要边读边真诚的赞叹“你表达得很准确，真是太棒了”，“这一句写得好，我很欣赏”。在充满人性的对话中，老师就创设了一堂积极的作文课堂，使学生乐于并善于表达自己的情感。

六、合作分享，共同提高

当学生用“我笔”写“我心”后，他们渴望与人交流，与人分享习作中的快乐。因此在作文教学中要重视生生互动，积极倡导自主合作的学习方式，且要开阔学生的作文思路，作文教学就必须从封闭的个体行为中解脱出来。如在作文教学中引导学生相互评价修改、相互评析鉴赏，学生在这些活动中通过互动、碰撞、取长补短，才能达成共同提高。只有这样，学生才会在反复推敲中提高自己语言文字表达的能力，才会感悟并汲取同伴习作的“亮点”，增强自己的写作能力。

课堂上，通过“读一读，选一选，勾一勾”教学环节，不失时机让学生自荐：“将你认为写得好的地方，读出来让大家来欣赏欣赏。”;互相欣赏：“小组内分享习作作品，对你们小组欣赏的句子，请用波浪线画出，特别欣赏的词，用圈圈出来……”;互相推荐：“有没有发觉特别好的文章，想推荐给大家？”……一份欣赏和被欣赏的愉悦情感充盈着整个课堂，学生们尽情分享着别人习作的快乐，享受着被别人分享的快乐。

最后，教师把优秀的作品推荐到校园编辑部登载，当学生捧着自己的作品品读时，那种写作成功的快乐会把他一步步推进创作的大门。因此，积极搭建习作展示平台，如开展壁报展示、编辑班级小报、创办学校校刊、结集个人习作集等展示型活动，让学生在交流和展示中，获得习作成功的体验，这种成功的愉悦感和满足感，是激活写作热情的巨大动力。

作文教学的关键是帮助学生打开心灵世界的大门，让内心的真情实感流露出来，把对生活的所闻、所思、所悟用语言文字表达出来。教师精心设计作文教学活动，使学生在体验中迸发，在快乐中写作，在被欣赏中表达，消除他们对作文的恐惧，点燃他们对写作的兴趣，达到“心有所思，情有所动，而后想写作”的境界，从而以最优的效果提高作文教学的质量，这是每个小学语文教师努力的方向。