王宗霞

(内蒙古科技大学包头医学院基础医学与法医学院，内蒙古 包头 014040)

随着信息化时代的到来、科学技术的迅猛发展以及人类知识更新周期不断的缩短，终身学习已成为当今时代的要求，而自主学习是个体进行终身学习的重要前提。医学生的人才培养方案中明确提出，要培养医学生具有终身学习的能力；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》则明确规定，将培养自主学习能力作为一项具有战略意义的教育目标。因此，发展学生的自主学习能力是当前我国教育教学改革的方向之一。在此形势下，笔者选择《医学细胞生物与遗传学》课程进行了教学实践，对培养学生自主学习能力的教学改革进行了实践和总结。

一、自主学习的内涵

自主学习是学生在教师的科学指导下，通过主动积极的运用已有的知识和能力去创造性的学习，进而独立获取知识和新技能的学习过程。自主学习是以“学生为主体，教师为主导”的学习过程。当学生把自己置于主人地位上的学习时，学习就变成自觉自愿的事。因此，学习也将是高效的。自主学习的倡导引发了高等教育中教与学的深刻变化，其中培养学生的自主学习能力是“创新教学”的核心内涵。

二、培养医学生自主学习能力的重要性

医学生毕业后从事医疗卫生事业，要掌握最新的知识和方法以促进我国医疗事业的发展、提高医疗工作的质量，因此，培养学生自主学习能力具有极其重要的意义。

第一，是现代医学发展的需要。医学的发展呈现出新生边缘学科不断形成、相关学科交叉更加突出、数字化设备和精准医疗突飞猛进和细胞分子深层认识不断突破的趋势。这就迫切需要具有创新意识、创新能力的新型医学人才。新型的医学人才需要大量的知识储备，传统的课堂授课已经不能满足当前社会对医学生知识储备的需求，这就要求学生通过自主学习更多的教学资源，将所学知识系统化，来适应当前医学科学的快速发展和社会的迫切需要。

第二，有利于深入理解医学知识。医学的知识体系涉及宏观和微观领域，具有理论知识点多、抽象、更新快的特点，学生普遍感觉医学难学。自主学习可以使学生在明确学习目标的前提下，对课堂内容进行预习，通过查阅资料或病例讨论发现问题，经过独立思考、共同探讨去解决问题。还可以通过了解医学发展前沿，深入理解医学内涵，加强观察、分析、归纳、总结以及逻辑推理与实践运用能力，提高临床思维能力，把专业知识更好地运用到医学实践中。因此，自主学习能力是医学生可持续发展的一种重要能力。

第三，提高学习效率。有限的课堂讲授往往使学生的学习效率较低。自主学习则是一个非常好的学习模式，通过教师的引导，激活学生学习的积极性，培养良好的学习习惯，使学生摸索出一套适合自己的学习方法，充分发挥发展其潜在的个性特长，不断提高学习效率。

三、培养医学生自主学习能力的策略与方法

第一，转变教育理念，推动自主学习能力的培养。教育观念的转变是开展自主学习的前提。教师必须树立以学生为中心的教育理念，加强学生自主学习能力培养，这就需要教师和学生双方的共同配合和努力。一方面，教师须不断学习专业理论知识和相关的临床知识，更新和完善知识结构，优化教学内容以及整合教学资源，不断摸索和总结，提高教学能力，更好地引导学生进行自主学习；另一方面，学生要树立终身学习和自主学习的理念，认识到自主学习的重要性和必要性，在教师的引导下充分利用各种资源、合理安排时间，进行自主学习。

第二，改革课堂教学模式，加强自主学习能力的培养。现代教育技术在医学教学中的应用，赋予了教与学全新的姿态。通过雨课堂、翻转课堂、混合式等多种教学形式，运用任务驱动法、讨论法以及案例法等灵活多样的教学方法，构建培养学生科学思维能力、临床思维能力及创新能力的多元化的课堂结构；通过线上与线下、第一课堂与第二课堂相结合的形式，加强师生互动、生生互动，提高学生的自主学习能力。

第三，构建自主学习平台，满足自主学习需要。构建网络教学平台为学生提供双向互动的自主学习环境，为自主学习提供了充足的保障。利用医学细胞生物与遗传学“优慕课”网络教学平台，使学生能够在网络平台中对授课内容进行预习、复习和再学习。网络教学平台极大地丰富了知识的呈现形式，激发了学生的学习兴趣，为学生学习提供了思考与探索的空间，加深了学生对课堂学习内容的理解，增加师生交流以及完成学生课外学习效果的考核与评价，从而实现真正意义上的教师指导下的学生自主学习。网络平台方式注重了学习的选择性和主动性，因而能够让学生以更便捷、更精准和更个性的方式进行自主学习。

第四，完善考核评价体系，促进自主学习能力的培养。为促进学生自主学习能力和创新能力的养成，应完善医学细胞生物与遗传学课程的考核评价体系。考试内容应注重知识与能力、理论与实验、课上与课下相结合的考核，加大考核学生运用医学细胞生物与遗传学知识来分析医学和生命科学问题和解决问题的能力；考试范围应在教材或课堂学习内容的基础上，还涉及推荐文献、参考书目、网络课程中的内容，进一步督促学生进行自主学习；考试形式应注重形成性评价，关注整个学习过程，最终成绩由课堂讨论、作业、网络平台学习情况、提问讨论、实验报告、实验设计、试卷等多种形式组成。考核评价的多样性，体现了对学生自主学习能力和创新能力的重视和鼓励，促进了学生自主学习能力和创新能力的培养。

通过对《医学细胞生物与遗传学》的教学实践，并对此课程从教学理念、教学方法以及教学实践等方面进行了深入研究和大胆尝试，构建了基于培养自主学习能力的混合式教学模式，达到了提升学生的自主学习能力与创新能力的教学目标。信息技术与教育教学的深度融合，网络教学平台与学生自主学习模式的改革，超越了单一的知识接受性教学，创造一种活动性、合作性、反思性的学习，已经成为当前课程改革的发展趋势。