关于提高初中物理课堂教学有效性的思考

2020-12-07韩献民

魅力中国 2020年3期

韩献民

（河北省邢台市临城县郝庄中学，河北邢台 054301）

在初中阶段，学生第一次较为系统全面的接触物理知识的学习，在学习中肯定会遇到这样那样的问题，这就需要教师去帮助学生找到较为有效的学习方法，来解决这些问题，而教师也要在教学方法上勤于探索，大胆创新，解决掉教学中存在的不合理之处，进而不断地提高初中物理课堂的教学效率，有效提高初中物理课堂教学的有效性。

一、初中物理课堂教学有效性的原则

（一）民主性原则

在初中物理课堂教学中，教师的课堂教学也应当要遵循民主性原则，才能够充分解放学生的创造力及挖掘出学生的潜能。具体来说，在初中物理课堂教学过程中，教师应当要营造出一个和谐、民主的课堂氛围，在对学生提问后，引导学生发散思维、积极发言，告诉学生即使他们与老师或其他同学的见解不同，也可以大胆发表自己的看法。只有这样，才能够提高学生的思考积极性。

（二）开放性原则

初中物理课堂教学的有效与否，很大程度上是由提问内容本身所决定的。也就是说，如果教师的课堂提问内容比较死板，不具开放性，那么就无法充分提起学生的思考兴趣和探索积极性；而反之，如果教师的课堂提问内容比较具有开放性，那么也能够促使学生充分发散思维、大胆想象与表达。因此，初中物理课堂教学提问应当要遵循开放性原则，通过提问来启发学生的新思路，引导学生探索新方法。

（三）个性化原则

每个学生的特性、特长及爱好均各不相同，所以教师应当要关注学生的不同特点，采取个性化的教学措施。同样，在初中物理课堂教学中，教师也应当要遵循个性化原则，根据不同学生的特点和实际学习水平提出个性化的问题，并鼓励学生做出标新立异的回答。

二、提高初中物理课堂教学有效性策略分析

（一）联系实际生活，增强学生应用意识

物理知识是人类生产生活中智慧的结晶，对实际生活有着很大的帮助，特别是初中物理中的电学知识对于人们的生活有十分紧密的联系。因此，我们应该将教学内容和实际生活联系起来，使学生发现物理对生活的作用和意义，帮助学生获取学习物理的动力，增强学生的应用意识，从而提高初中物理课堂的教学有效性。例如，我在引导学生学习《分子热运动》这一节时，首先，我打开了一盒香皂，对学生说道：“我们是不是很快闻到了香味？这是因为一些带有香味的分子，从香皂中挥发出来，进入空气，向各个方向发散开来，当它们到达你的鼻子里，你就会闻到香味。”让学生知道了物质是由大量分子组成的。然后，我将一滴红墨水分别滴入热水和冷水中，让学生观察扩散快慢的情况，引导学生知道了分子的无规则运动叫做分子的热运动。之后，我为学生演示了分子间作用力的实验现象，让学生明白了分子间存在斥力和引力。最后，我为学生引入了生活中的一些扩散现象，让学生用分子动理论对其做出解释。这样，我通过联系实际生活，使学生对宏观现象的微观机理有了探究的兴趣，使学生有了关心生活中热现象的意识，也增强了学生的应用意识，提高了初中物理课堂的教学有效性。

（二）教会学生最基本的方法

在教学实践中，初中学生存在的最大问题，就是“理想与能力”之间的差距过大。尤其是在科学性极强的物理与化学知识的学习过程中，他们缺乏从生活经验中剥离科学的能力，更缺乏将科学规律提升为理论的能力。因此，在笔者看来，初中学生要想拥有“自主学习物理”的能力，就需要拥有最基础的物理知识、物理学习方法。在开展物理课堂教学的过程中，我们要注意把握好45分钟的时间，让学生拥有物理学习方法。用课堂时间来激活学生课后无限的时间。让学生想学科学、能学科学。例如在《运动的快慢》一节，速度单位的换算是重点也是难点。我在教学中反复强调换算的方法：首先分清单位的大小，记住进制，弄清大化小用乘法、小化大用除法。使学生能够掌握单位换算的基本方法，举一反三。由此可见，关注方法教学的过程中，我们既可以帮助学生拥有突破重难点的能力，还可以帮助学生拥有学习科学的能力

（三）重视物理实验，以实验带动学生积极性

物理是一门动手实践性很强的学科，在学习的过程中会遇到各种各样的物理实验，物理实验开展的好坏直接决定着这一节物理课教学效果的好坏，所以初中物理教师在教授学生物理时，既要教授理论性的知识，又要重视学习中遇到的物理实验，通过这一个个的物理实验既能提高学生的动手实践能力，又可以加深学生对物理定理、概念的理解，使理论和实践相结合，这对带动学生的积极性很有帮助，当学生的积极性被带动起来了，课堂的教学有效性也自然会有大幅度的提升。例如，在教授光的折射、反射方面的知识时，教师便可以借助实验来增强学生的理解。具体是在讲台上放置一个长方体玻璃缸，里面放置七八个装有水的小气球，然后找一个可以射飞针的弹弓，可以让学生依次上台来，从空气向水中射击小气球，当学生射中小气球之后，教师可以给予口头表扬或者物质奖励，这就带动了学生的积极性，让每一个学生都比较积极地参与到实验中来，通过学生的试射，会发现大部分的飞针落点都集中在气球的上方，这时要求学生来讨论这一神奇的现象，从而教师就可以以此来将学生的注意力转移到对折射、反射知识的学习中来。所以，教师要重视学习物理时遇到的实验，并以实验来较为有效的带动学生的积极性，让他们将所有的精力都投入到学习中去，这对教学效果的影响定然会非常大的。