邵国强

（山东省昌乐及第中学，山东 昌乐 262400）

一、英语简易名著阅读教学的背景

2017版《普通高中英语课程标准》（下简称新课标）加大了对英语阅读的要求：“必修阶段每周的课外阅读量不少于1500词，总词量不少于4.5万词”，“选修阶段每周的课外阅读量不少于2500，总词量不少于10万词”。为了适应新课标和高考新题型，我校高度重视英语阅读，结合2017级学生的实际情况，大力开展英语简易名著阅读教学。

二、具体实施步骤

第一阶段：探索与实践（2017年10月-2018年7月）

背景：2017年9月在昌邑文山中学听取了枣庄三中王玉飞老师关于英文名著阅读教学的报告，深受启发。王玉飞老师多年来坚持英文名著阅读并取得了很好的教学效果。会后，我们2017级全体英语教师决定实施具有我校特色的英文名著阅读教学。具体实施步骤如下：

第一步：确定阅读材料：上学期阅读了两本：WindintheWillows和TheAdventuresofHuckleberryFinn。

高一学生词汇量有限，缺乏一定的英语阅读方法指导，鉴于此，我们挑选了适合高一学生水平的书虫系列三级书目。这两本书符合新课标中“人与自我”“生活与学习”“做人与做事”的主题，同时浅显易懂，深受学生喜爱。

第二步：全体高一英语教师齐心协力，认真校对文本，为学生提供高质量的英语阅读材料。

第三步：结合学生的实际英语水平，通力协作，合理分工，编制适应高考要求的导学案：主要设计了细节题、猜测词义题、翻译句子、推理判断题、深度理解题以及开放性题目。

问题：在教学实践中，我们发现这套学案的设计过于简单，大多数问题的设计针对了细节理解，挖掘不够深刻，未能与写作有效地结合。

措施：根据新课标要求，“学生能以口头或者书面形式再现真实或想象的经历，能概述所读语篇的主要内容或续写语篇，能创造性地再现经历”。所以在第二本小说的阅读过程中增加了大量的读后感、读后续写和概要写作题目。

第四步：第三本GreatExpectations

背景：高一下学期，我们的学生有了一定的英语阅读基础和兴趣，并且已学完定语从句、名词性从句并接触了非谓语动词，阅读能力有了很大提高，所以升级阅读第五级GreatExpectations.这部励志小说以Pip的成长经历为主线，传递好人有好报的正能量，学生们深受鼓舞。

处理方式：

我们利用周日下午的两节英语阅读课仔细阅读一章并做完学案，老师利用周一到周五一节正课的时间讲解大意，分析语篇结构，欣赏精彩句子。同时，指导学生的阅读技巧。在课堂上老师点拨，学生小组讨论学案并展示，让学生们动脑、动笔、开口说英语。把开放性问题和我们日常进行的ClassReport相结合，采用多种形式调动学生的积极性。

初步的收获和成效：

1.经过三本小说的阅读和赏析，学生学英语的兴趣越来越浓，渐渐爱上了英语阅读。英语学习习惯得以优化，成绩有明显进步。

2.以第二本小说TheAdventuresofHuckleberryFinn的读后续写为主要内容参加了全国第二十届奥林匹克英语作文大赛。英语学习热情空前高涨。

3.我们的老师由讲授型老师成长为创作型老师，多名老师在昌乐教育网、及第中学校报等发表多篇教学论文，获得一致好评。高一英语组申报的小课题《新课本下的英语阅读教学初探》被批准为市级小课题。

遇到的问题及解决措施：

问题：鉴于学生的实际英语水平，学生们的英语阅读层次还比较低；文本和题目相对简单；与英语阅读配合的相关活动如演讲，辩论，表演等活动较少。GreatExpectations每章词汇量近2000，学生在两节课内读不完。加上句子结构复杂、人物多、关系复杂，学生出现畏难情绪。

解决措施：结合日常教学，根据学生的实际情况，加大对句子成分、句式结构的讲解和练习，加强对课本文本结构的分析，帮助学生学会处理长难句。同时举办英语演讲比赛、作文大赛、课本剧表演、配音秀等丰富多彩的活动，以提高学生的兴趣。

第二阶段：利用成熟的读物（2018年9—2018年10月）

鉴于我们自己编写的学案的质量有待商榷，从第四本小说《野性的呼唤》开始，我们结合书虫的文本内容和黑布林的问题设计形成了我们自己的英文名著阅读教程。在书虫版的基础上加了黑布林版的一些情景描写。黑布林版对几个关键情景的描述非常形象、生动。这些情景描写对于练习学生的读后续写很有帮助。

处理方式：

首先，我们让学生整体阅读一遍，了解小说的大意。学生们在四节课内读完。然后，老师们分章节处理学案，基本上一周一章。最后，整本小说处理完后，让学生写读后感。

在这本小说中，我们进行了大量的概要写作和读后续写训练。例如，在Chapter1中，Buck被困在火车上，心情低落，如是，我们就以此为切入点要求学生续写一个故事情节。

Intheevening,Buckhadadream.______________.（100words）

在Chapter4中，Buck已经成为leaddog。要求学生写一篇概要描述Buck成为leaddog的过程

收获：2017级的阅读热情被点燃，师生们被Buck这只勇敢无畏的狗所感动。课堂效果非常令人满意。名著阅读与高考新题型的结合取得了非常好的效果

读完后学生写了读书报告，将优秀的读书报告印刷成册。从这本书开始我们有了让学生更多参与的想法。这本书封面的图由学生完成。

问题：

学案的量偏小，不适合英语成绩优秀的学生，但非常适合英语成绩一般的学生一堂课的量。

措施：

我们决定在下本英文小说的学案设计中要体现出层次。

第三阶段：

2018年11月12日听取了来自上海的黄怡雯老师的一节公开课。黄老师对文本篇章结构的分析给我们留下了深刻的印象，为我们提供了一个新的思路和具体的操作方法。

新课标一次对“看”提出了要求。因此，我们让部分学生为各章节配了插图。学生们为了画插图，认真的读了这本小说，进一步点燃他们的阅读热情，也极大地减轻了学生在课堂上的阅读量。学生们非常期待带有自己插图的这本英文小说。

想法与目的：

体现分层阅读分层教学。学案的Skimming中的step2这一环节是新增环节，体现读写结合的文本解析。英语成绩优秀的学生可利用这一环节对本章内容进行复述，以练习学生的概要写作能力。英语成绩一般的学生利用detailedreading部分对本章内容进行复述，练习学生叙述能力和表达能力。

三、计划与打算

1.进一步加强读与写的结合。每章都让学生写概要。在每章中都有读后续写训练。

2.继续鼓励学生拿自己最满意的作品参加奥林匹克英语作文大赛等活动，以赛促写，以写促读，形成英语学习的良性循环。

3.举行优秀读书报告比赛，让学生在竞赛中锻炼自己，收获英语学习的快乐和成就感。把评选出的优秀读书报告印刷成册，全体学生人手一份，这将对学生产生深远的影响。

4.与英文书法联系结合起来。要求学生所有的概要写作和读后续写写到英文书法练习纸上，并要求学生积累下来。

虽然我们的英语简易名著阅读教学刚刚起步，但是我们一直在努力。