◎姜晓莉

幼儿时期是人生成长中的关键期，在这一时期，身体素质对于孩子的未来发展有着基础作用。幼儿园在对幼儿开展德育时，也应当关注身体素质的提高。随着全社会对健康的关注，我国在制度层面也对幼儿活动内容做了规定，幼儿户外运动时间每天不能少于两小时，幼儿体育教学应当作为一项重点内容开展，教师为促进幼儿的身心健康，可采用游戏化的方式，使幼儿对体育活动更有兴趣。

一、用生活化情景进行体育教学

体育本身就来源于生活，因此以生活为基础开展体育教学除了可以帮助幼儿更好的锻炼身体，还可以使幼儿在锻炼中感受生活的丰富性。通过生活化教学，体育和生活之间形成了一个媒介，能够帮助学生更好地理解体育本身，也能更好地理解现实生活，能够更为简便地进行体育活动。为了使幼儿体育教学产生更好的效果，幼儿教师要将体育教学改进，以周边环境为基础，努力创设生活化的情景。在这样的教学情景下，幼儿能够更为积极地参与到活动中去，体育教学所能起到的效果也更好。比如，当教师希望学生在身体协调性方面有一定的提高，可以以现实生活为基础，幼儿教师在课堂上，可设计“摘西瓜”的教学内容。教师可以先搜集一些小皮球，在每个球上面画上西瓜的条纹，这样一来，所有的球就转化为一个个小“西瓜”。教师可以将这些“西瓜”挂在高处，让幼儿去摘。这样的教学情景就设计的很成功。在这样的教学背景下，幼儿参与活动的积极性就会更高。

二、探寻游戏道具用法，培养幼儿创新意识

在幼儿园体育游戏化教学阶段，游戏道具是必不可少的，而游戏道具的功能不是单一的。因此对于教师来说，需要强化对幼儿的引导，通过对游戏道具功能的分析，在游戏玩法方面加以设计，不仅可以帮助幼儿锻炼，还可培养幼儿的创造力。因此，在体育教学中，教师应树立正确的观念，让幼儿懂得爱惜游戏道具，进而通过对道具的理解，创设更为合适的玩法。例如，丟沙包作为一项传统的体育项目，可进行游戏化改造，教师可将各种类型的沙包统一收集，然后让大家围在一起，都可以表达自己的想法，看沙包的具体玩法。通过这样的安排，能够使幼儿的创新能力有一定提升。比如部分幼儿将沙包当作毽子来进行运动，有的则进行投掷比赛，有的幼儿作为杂技来玩耍，还有作为球类来踢的，从而让原本功能较为固定的游戏道具，获得了更多的游戏玩法，通过此类活动，幼儿的创新性也提高了，使课堂教学起到最好效果。

三、营造运动环境，促进运动欲望

环境是不可忽视的教学条件，只有情境合适，才能使幼儿有想运动的动力。因此对于游戏化教学的模式，教师应当在户外环境创设和幼儿游戏运动相关的条件。比如，在某个运动中，对于器材或环境的安排中，教师可使用较为可爱的色调，让幼儿能够被运动器材吸引，环境除了要有亲和力，也要保持较高舒适度。为使幼儿能够在非上课期间和能够参与适当的体育运动，教师可准备沙坑等道具，以方便幼儿们自由活动。教师要重视户外环境的布局工作，环保又不失典雅，在满足幼儿运动需求的基础上，使幼儿保持较好的心情，从而在欢快的环境中开展活动。以游戏作为主要内容的运动，除了要对幼儿的活动积极性进行关注，还要关注幼儿的具体表现，使幼儿运动实现好的作用，通过体育游戏的形式帮助其创新意识的强化，让幼儿能主动投入其中。

四、科学设计游戏，培养幼儿，培养幼儿创新意识，营造运动环境，促进运动欲望，科学设计游戏，培养幼儿锻炼身体的习惯

在幼儿园中从事体育教学，教师主要目的应当是帮助幼儿的身体实现良好发育，使成长中的身体得到合适的锻炼，通过游戏化教学的形式，使幼儿能够在锻炼中不断学习，实现幼儿身体和心理的共同进步，最终养成体育锻炼的习惯，受益终身。因此，教师应当分析幼儿的不同情况，对不同幼儿在体育技能方面的认知程度，设计多样化的体育游戏。注重对幼儿心理的分析，避免使幼儿在心理上出现畏惧心理，进而让幼儿对体育锻炼更感兴趣。因此，在实际教学中，教师要以科学化理念为基础，设计体育游戏。例如，体育教学阶段，教师应当尽量遵循由易到难的原则，设计游戏时一开始应当尽量简单，确保所有幼儿都能完成，如走和跑为主，减少过度攀爬等危险项目。尽量设计具有任务目标的游戏，使幼儿在完成任务后获得自信，进而提升幼儿的综合身体素质。