◎林雪兰

小学音乐教学是一门人文类艺术科目，通过多媒体教学，能够挖掘学生的兴趣点，培养学生对音乐产生浓厚的感情，并激发学生的人文思维，提升学生的创造力、表现力，加深学生对音乐的感悟。音乐教师要充分研究掌握多媒体应用技术。

一、打造艺术类教学情境，培养学生对音乐的兴趣

小学生年龄小，对一切充满好奇心，难以长时间集中注意力和精力。而大多数小学生对于新媒体技术接触较早，颇为熟悉，教师便可以利用多媒体构建多样化的教学情境，激发学生对艺术世界进行观察探索。在开课之前教师应合理准备课件，运用网络技术找寻各种信息资源与资料，同时要确切了解学生的心理特征，保证音乐课件的艺术性、趣味性，将单调的教学内容化为丰富的动态视频、美丽的图片等，构建现代化教学情景。例如，在学习到《传统是条河》这节课时，为了培养学生的民族自豪感，继承传统民族文化，教师可以利用一些土家锣鼓乐表演视频，通过多媒体播放引导学生感受民族音乐的魅力，营造出一种少数民族的音乐氛围。同时，运用多媒体播放钟、古琴、骨笛等音乐器具，引导学生认识这些乐器。

二、利用多媒体将音乐知识具象化，化繁为简

与过去的教学模式相比，多媒体教学更加直观、明确，能够将一些抽象的音乐乐理知识化繁为简，从微观层面过渡到宏观层面，使学生更容易接受音乐相关的知识，增强自身的音乐水平，夯实乐理知识等。大多数小学生认为音乐仅是听歌曲、唱歌曲，殊不知音乐中有极深的奥妙。传统课堂中的音乐教学只是利用音乐教材，由教师配备相关的乐器，一字一句教学生演唱相关歌曲，并引导学生利用自己的理解进行跳舞游戏，并没有将学生真正吸引到课堂当中。多媒体课堂的应用可以使课本动态化，将一些文本、音频、视频等化为一体，使学生可以充分发挥自身的主观能动性，改被动式灌输教学为主动吸取学习，完成了质的变化。多媒体教学可以使音乐课堂更具有生机活力，并构建一个和谐欢乐的教学氛围。例如，在学习《身边的音乐》这节课时，教师可以播放一些《摇篮曲》《国歌》《运动员进行曲》等小学生熟悉的来自身边的歌曲，激发学生的敏感性。同时，教师可以将音乐分组，逐一播放，如可以选择《最炫民族风》《迎宾进行曲》等提问学生该音乐播放时出现的场景是什么，加强学生的理解与记忆。

三、挖掘多媒体教学资源，利用游戏提升学生音乐素养

小学是启迪学生音乐智慧的重要基础阶段，在这一时期教师引导学生听音乐、欣赏音乐来掌握乐理知识，并在不断的渗透中巩固形成音乐记忆。在学生对音乐学习记忆过程中，也锻炼了视觉能力，记忆能力，听觉能力等。教师可以利用多媒体安排学生进行游戏式教学，赋予音乐课堂更多的趣味性。例如教师可以在课前搜集与本节课相关的音乐资源，并通过游戏方式开启课堂。如在学习《四小天鹅舞曲》时，教师可以将学生分为几个小组，每组控制在6—8人左右，并进行编号，然后教师利用耳机播放天鹅舞曲相关音乐给第一位同学听，然后由学生用肢体语言传递音乐信息，最后由传递最快、最准确的小组获胜。通过这一教学模式能够激发学生的音乐敏感性，锻炼学生的听觉记忆。音乐与语言之间存在着不可分割的关系，只有语言才能延伸出更多的音乐形式，所以学生应该对音乐语言多加记忆，不断提升自己的音乐素养，增强对音乐的审美。

四、结语

信息化教学课堂的建立使音乐教学更加丰富多彩，具有一定的魅力，解决了传统音乐教学中单调无聊的状态。故此，小学音乐教师要深入挖掘多媒体信息技术的内在价值，为学生提供更多元的教学资源，促进小学生音乐学习。