◎张金

受到互联网、多媒体等新兴事物发展的影响，初中英语传统教学模式受到了冲击，面对日新月异的新兴技术，教师必须与时代同步，大胆尝试将教学模式与新媒体技术相结合，构建活动型课程模式，激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习能力。

一、初中英语活动型课堂的教学契机和基本原则

初中英语活动型课堂的教学契机。在初中英语的课程教学过程中，培养和强化学生的语言技能是教学的重要目标之一。在传统英语课堂的教学过程中，教师虽然也能够清楚地意识到培养和锻炼学生综合语言能力的重要性，但是由于缺乏行之有效的教学策略，使得学生语言运用能力的培养效果并不理想。除此之外，在日常授课过程中，由于课堂教学时间的限制，教师在语法句型等理论性知识的讲解过程中花费了较多的时间，课堂活动时间被严重挤压，加上课堂教学活动的内容和形式缺乏多样性，在实际学习过程中课堂活动在教学中的价值与作用并不突出。英语学科作为一门基础语言课程，在教学过程中应当侧重语言的交流和运用，并不是单一的死记硬背。实践活动不仅是检验学生语言技能以及英语综合素质的重要手段之一，同时也是课堂教学活动的重要组成部分。在日常英语课堂教学过程中教师要善于利用课堂活动的形式丰富传统教学内容，增加学生在学习过程中的参与程度，强化学生语言运用能力。

二、为什么要把课程与活动联系起来

（一）活动是课程的内在要求

课程（Curriculum）是个外来词，它是从拉丁文“Currere”一词派生出来的，意思是“（Race-course）。可见，课程是与活动相伴而生的。由此及彼，本次课改，提出实施活动型课程其实是课程本身使然。如果用一个词来描述新一轮课程改革，那就是返璞归真。换一个角度看，在马克思主义哲学那里，实践是认识的来源；认识的两次飞跃都离不开实践。这里的实践就包括本文所说的活动。反过来说，知识是怎么产生的呢？知识是人们在实践中对过往的经验和认识进行“批判性思维”的产物和特殊条件下“解决问题”的结果。这里的“批判性思维”要寓于活动之中，“解决问题”本身就是活动。从这个意义上讲，要让学生掌握知识就离不开活动。

（二）活动是与培养创新型人才联系在一起的

创新是时代的特征，创新已成为驱动社会发展的主要力量。从国家发展、民族振兴的要求上看，中国需要一大批创新型人才。这些创新性人才必须依赖于教育来培养。那么，什么样的课程能培养更多的创新型人才呢？这就是我们当下教育必须解决的重大课题。

2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出要加快“核心素养体系”建设。核心素养体系建设被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。提出和实践核心素养的根本目的在于通过解放学生，让更多的创新型人才脱颖而出。

三、课程活动教学法在初中英语教学中运用的策略

趣味引导活动，提升学生的自主学习能力。常言道：良好的开端是成功的一半。传统教学模式下教师走上讲台会直接宣布新课内容，这种“开场白”有一种“知识横空出世”的感觉，没能起到激发学生学习兴趣、调动他们参与课堂教学积极性的作用。新课程改革以来，我利用活动教学法进行课堂导入，从而有效发挥了这一教学环节在教学活动中应有的重要作用。教师要根据体校初中学生的身心发育特点设计导入活动，设计出的导入活动要具有趣味性，要选择贴近他们日常生活的话题，要与他们的实际英语水平相结合，使他们在能力范围内尽量完成，只有这样学生才会有兴趣参与活动。此外，采用活动教学法不能只追求形式上的热闹，而要关注学生言语能力的提升，否则仅仅图个热闹而没有实效性的活动是不足取的。如在教授现在进行时态时，为了活跃气氛，在课堂导入环节教师设计了一个“猜猜猜”的互动游戏。活动中一个学生做出投篮、射门等动作，然后另一个学生用上节课学到的现在进行时态的句子来做出回答。学生只顾着观看同学的“表演”，忘记了使用英语来回答，有的虽然用了英文，却错误百出。虽然如此，教师还是不断地让学生继续做出各种动作，虽然课堂气氛很好，学生学习的热情也很高。但学生却没能通过这个活动很好地巩固所学知识。因此在使用活动教学法时，要以是否提升了学生自主学习英语的能力为基准开展趣味引导活动，而不是为了热闹而变成形式化的活动教学。