◎徐洪剑

一、新高考改革下地理学科的改变

（一）学科地位的改变

在新高考的改革下，教学科目以“3+3”的形式出现。在传统的高中课程中，主要分为语文，数学，英语为三大主科，还有文科类和理科类。现如今高考制度的变革，选考的科目与三大主科处于并列的模式，这提升了地理在教学中的地位。教师不应该再抱有“认为地理的学习不会对学生造成太大影响”的思想观念。科目的分数不会过于影响高考的成绩，造成在教学时间和观念上不够重视，可能会使学生取得不好的考试结果。同时，高考地理成绩也会相应的提高，影响到学生的录取情况，这都会对学生产生重要的影响。教师不应该忽视，要更重视对地理科目的教学。

（二）教学模式的改变

新高考模式下，学生可以选取自己喜欢的科目进行学习。与此同时，地理科目的教学方式也会发生转变。在同一个班级里面，每个学生根据自己的选择，去选取不同的学习科目，会出现跨班级的现象。每个老师所接触的学生可能会来自不同的班级。因此，老师要尽可能地去了解每位学生的学习情况，及时根据他们的学习情况来转变自己的教学内容，提升并完善自己的教学方法，制定合适的教学方案。另外，选考部分内容也是学生综合成绩的重要组成部分，教师更要负起自己的责任，努力提高自己的专业素养，给学生传授专业性的知识。

（三）教学时间的改变

高考地理的学习时间由原来的三年缩短为现在的一年半。将近一半的时间都被压缩，这不仅需要学生把握好对地理的学习，对教师也是一种考验。如何在短短的一年半时间里来对学生进行教学，有效把握住学习的内容。教师需要着重探讨时间利用方面问题，有效利用教学的时间，在有限的时间里达到教学效果的最大化。同时，及时了解学生的实际学习情况，再做教学计划的转变，最大程度地提高学生对地理科目的学习。

（四）评分标准的改变

“综合素质评分”是新高考主要的评分标准。在大学的录取中，也十分注重学生的综合素质。相比于传统的录取方式，以“成绩”作为评价学生的综合标准。综合素质的评价更加的全面，也代表了新高考的意义。在高中地理课堂教学当中，要注意对学生综合素质的培养。不仅仅是学习课本中的地理知识，还要培养实践能力，促进学生多方面发展。

二、新高考改革下地理学科的教学策略

（一）完善班级管理方式

地理作为选考类的学习科目，学生来自不同的班级。由于班级人数都不固定，有来自各个班级的学生，课程具有一定的灵活性和特殊性。对于老师来说要做好班级管理工作，需要处理好学生所出现的问题，比如，学生的迟到、请假、旷课的情况。这大大增加了教师的管理难度，教师需要及时调整对策，设置一些课程的规章制度，对学生日常生活学习进行管理并加以考核。

（二）合理引入时事热点

在高中地理课程学习阶段，很多时候我们接受的仅仅是书本上知识以及练习题中的内容。教师在讲台上进行讲授，学生在接受知识的时候，处于被动的状态。这种情况如果积累下来，学生很可能会厌倦这门科目，产生消极的情绪。为了提高课程的质量，提升学生的学习兴趣，教师可以结合实时热点与地理知识进行结合。学生还可以自主探讨，这样提高了每个学生的参与度，课堂也更具有趣味性的特点。

（三）合理应用多媒体技术

多媒体在高中学习阶段的应用越来越普遍，很多学校都已经配置了多媒体教学资源。教师进行教学的时候要多结合多媒体，可以使学生接受的知识面更广，拓展学生对地理知识的学习。比如在学习“地表形态的塑造”这一章节的时候，教师可以多穿插一些图片、视频等，使学生对地表形态能有更真实的理解。教师还可以播放一些关于自然地理的视频。

三、结语

总而言之，在新高考选考的背景下，教师要及时地适应并做出相应的转变。转变以讲课为主的传统教学方式，提高个人的专业素养，对学生进行管理。学生来自各个不同的班级，教师要有足够的耐心与学生进行磨合，了解每个学生的学习情况。结合教学方法，调整并形成最佳的教学方案，最终推动学生综合地理能力的全面发展。