杨成

（四川省内江市第六中学，四川 内江 641000）

高中地理的理论逻辑性与人文性都很强，传统教师授课时往往忽略了地理的人文性，只讲书中的理论，在学生的人文素养的培养方面，地理并没有发挥出它应有的效果。事实上，地理知识中包含有丰富的人文知识，如果只培养学生的地理知识素养，造成学生人文素养的缺失，那学生的发展是不健全的，这样的地理教学课堂也是不合理的。在高中地理的教学中，教师如何引导学生认识全球、国家、社会，如何提高学生的人文素养是提高高中地理课堂教学效率的关键。

一、引导学生树立正确的人口观、资源观、环境观

（一）树立正确的人口观

学生对人口有正确认识，树立人口道德是高中地理教学中培养学生人文素养的重要内容。高中地理必修二中有对人口的介绍，包括人口数量、结构、分布、增长趋势、老龄化等等。教师要让学生了解中国的人口结构，对老龄化问题有清楚的认识。让学生了解到当前人口数量庞大带来的环境、资源等方面的压力，明白计划生育的重要性。学生自己就属于全球人口的一份子，了解到当前人口的特征及其存在的问题后，学生才能更清楚地知道自己作为青年人口，身上肩负的重任是什么。这样能使学生更有作为全球人口一份子的担当，认清自己在全球人口中的定位，这对培养学生的人文素养大有裨益。

（二）树立正确的资源观

高中地理教学中有很多关于资源的相关知识的教学，在教学中教师不仅要讲解相关的书本理论知识，也要让学生知道目前的资源情况。教师应该让学生知道，不可再生资源枯竭给人类的生产生活带来的影响是巨大的，让学生养成节约各种资源的好习惯。教师引导学生知道目前我国存在的几大资源问题：水资源缺乏，不少干旱地区连喝上干净的饮用水都成问题；能源资源不断减少，石油、煤、天然气等资源日益减少，给后代留下的能源资源匮乏；森林资源少，植被覆盖率低，给气候带来严重影响；耕地资源少，耕地荒废现象严重等等。教师将这些事实摆在学生眼前，让学生知道资源缺乏带来的种种问题，将这些教训内化于心。学生学会节约资源，也是其人文素养提高的体现。

（三）树立正确的环境观

环境是高中地理教学的重要部分，环境问题是关涉到全人类的问题，学生自然不能置身事外。在高中地理教学中，要培养学生的人文素养，很重要的就是要学生去关心与全人类息息相关的环境问题，树立环境地理理念。

地球是人类赖以生存的家园。近年来，地球环境变得越来越恶劣，全球环境问题突出。教师在教学过程中，要引导学生认识到环境的重要性以及当前改善环境的急迫性。教师在教学环境治理部分时，不要只简单介绍当前的环境问题有哪些、运用哪些科学合理的方式手段来进行治理，而要从身边的环境问题讲起，让学生深切体会到环境问题的表现及其对人类的生存发展带来的种种影响。教师要引导学生树立环境地理理念，让学生自觉主动地关注全球环境，而不是只学习书本上的知识，要应用于实践，从小事做起，不做环境治理的局外人。

不少学生觉得环境问题离自己很远，感受不到环境的恶化，那自然会影响学生环境地理理念的树立，从而影响到人文素养的培养。教师可以以身边的环境变化为例，让学生感受到环境变化就在自己身边，从而意识到环境恶化的严重性。如某地以前只起雾，没有霾，而现在都雾中带霾，整个天空都灰蒙蒙的一片，使人出行不便，还加重了呼吸道疾病等病症的发病率，严重影响人的身体健康。再如某地气候原本比较平和，没有什么极端天气，可近年来，极端天气出现的频率增加。夏天极热，且多暴雨；冬天极冷，且更加干燥；春秋季的时间缩短而夏冬季的时间延长等。教师要让学生知道，导致这些现象出现的原因都是环境被破坏，让学生明白环境问题就在身边。

二、培养学生树立乡土地理理念

高中地理教学内容的空间很广，涉及到国内外，甚至是天体宇宙。学生在了解宇宙、全球等知识的时候，更重要的是了解乡土地理，从而增加对乡土的认同感和归属感，使学生的人文素养得以培养。乡土是学生自幼生长的地方，它的自然环境和社会环境都应该让学生有充分的了解，使学生热爱自己的乡土，这对培养学生的人文素养极其重要。

教师在讲授某个地方的地理情况时，不要只向学生讲解书上关于那个地方的知识，而要把知识迁移到乡土上来，把乡土的全貌介绍给学生。比如在讲到风化这部分知识时，宜宾的教师可以告诉学生，宜宾有名的石林就是风化运用的结果。在讲到锋的移动及其带来的天气变化时，云南和贵州的教师就可以告诉学生，云南四季如春，冬天也不冷是由于受到冷锋的暖气团控制，贵州阴雨绵绵则是受冷气团控制。教师还可以就某一方面的问题，带领学生去当地实地考察，如去当地风景区参观某种地形地貌；去感受分析当地交通的线路是否合理等。让学生对当地有名的能源资源有更多的了解。

总之，教师要采取多种教学方式，让学生树立乡土地理理念，对乡土产生情怀，由被动到主动去了解当地的各种地理情况，关心当地的地理情况。学生树立乡土地理理念后，不仅能把书本中的知识学得更好，学会知识的迁移，还能使学生真心地热爱乡土、热爱家园，把自己当成是乡土环境中的一份子。学生不会对乡土地理漠不关心，学生的社会性增强的同时，人文素养也得到了很大提升。

三、结束语

要让学生对地理有感情，教师在教学中就要培养学生的人文素养，让学生通过对地理的学习对整个世界有更为深刻的感受与体验。地理教学不是生硬强制，也不单单是知识的传授，更重要的是教师在教学过程中要将地理知识与整个现实世界、现实生活结合起来，使学生的地理知识素养与人文素养在学习中都能得到提高，让学生正确的三观在学习地理过程中得到树立，健全的人格得以塑造。教师要充分挖掘地理知识中的人文情怀，让学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及乡土地理理念，培养学生的人文素养。