周志强

（泰州市姜堰区城西实验学校，江苏 泰州 225300）

随着国内如火如荼的开展素质教育，教育改革在全面优化，计算机技术在社会各个层面的运用越来越广泛，在教育教学领域亦是如此。我们组织教学的过程中，应该通过多媒体、传统教学形式的有效融合，全面提升教学质量。对此，作为初中物理老师我们应该全面剖析初中物理教学中运用多媒体教学额度措施，有效的改革物理教学方法。

一、通过多媒体，实现课堂教学效率的提升

我们需要通过相应的实验组织学习物理内容，进而开展相应的观察活动，实现经验的总结和积累。所以，学习的时候我们需要引入生活中的内容，实现抽象化理论的有效展示，这对学生的理解有很大的帮助。但是，因为课堂教学时间的制约或者教学实验条件有限，致使数学规律学习进程中，学生无法更好地观察实验操作内容，所以老师可以在物理学教学中引入多媒体教学手段，有效的辅助教学活动。通过这样的形式，学生可以在实际生活或者实验操作中无法见到或者现象不明显的内容，通过视频、图片等多种方式实现直观的认识物理。

把多媒体教学模式应用于初中物理教学之中，能够全面提升课堂这一载体的容量，有效降低学生的学习难度，以便于学生多维度的认识和学习物理内容，这对提升学生学习的质量，培养其创新意识具有很大的帮助。通过科学运用多媒体技术，能够让学生在良好的氛围下予以学习，突出学习环境的有效性，让学生在教学活动中积极参与。众所周知，学生会因为感兴趣而强化学习，一些教育学领域的学者也分析氛围，学生在兴趣的帮助下可以实现学习效果的全面提升。因此作为初中物理老师，我们通过课堂上科学的运用多媒体教学工具，精心制作教学载体，很好的吸引学生的目光，提升学习的主动性。不仅如此，多媒体教学还能更好的对实验过程予以优化，学生进行相应的操作时，通过观察实验教学资料视频等，老师和视频相结合讲解相应的注意事项，这对学生实验的成功率有较强的提升，借此实现更好的效果。

二、借助多媒体，提高实验教学效果

对初中物理课程来讲，我们可以通过实验的方式更好的开展相应的学习过程，学生在实验中积极参与，把已经学过的相关内容积极地联系起将要学习的知识点。这些都需要老师通过实验演示以及学生动手实验，才能给予相应的经验积累。比如，我们在执教惯性应用内容的时候，从物理学的角度解释生活中蕴含惯性理论的现象，把这一学习难点很好的击破。学生一般情况下因为相应的物理现象，还有诸如力学等内容的知识理论和概念，因此具有非常复杂的情况，理解起来有很大的难度，因此认为比较难学。对于这样的情况，老师通过多媒体教学方式的应用，进行模拟动画试验，比如小车阻力试验，和实物演示相结合，很好的完成该实验过程。学生借助老师展示的相关视频，清醒的认识到对小车前进距离影响的因素，直观性的明白阻力情况，此时老师可以把摩擦力这一概念引入其中，让学生认识到小车前进运动过程中摩擦力扮演的角色。要是这些内容仅仅是老师口头进行讲解，学生难以深入理解和明白，但是在动画演示的帮助下，学生能够非常清楚的观察到这一现象，因此理解起来更加容易。所以把多媒体技术科学有效的应用于初中物理课堂上，通过其优势的不断发挥，切实提升教学质量。

三、通过多媒体，扩展物理思维空间

我们都知道，在初中时期才开始开设物理课程，同时其抽象性较强，因此对很多内容学生的理解和学习比较困难，这就需要老师通过直观的形式推动教学活动，让学生更加深入的理解。在初中物理学习阶段，“大气压强”知识为相应的重难点。老师在执教这部分内容的时候，一般会把马德堡半球实验给学生讲述，把这一实验在课堂上全方位的进行展示，首先把马德堡半球予以合并，抽取里面的空气，让学生自己动手拉两个半球，看能够拉开。在这样的操作方式下，学生难以拉开，会对大气压强有直观的感受，但是大气压的情况，比如数值等学生则无从了解。通过多媒体教学工具，老师可以对这一实验进行模拟活动，开始用两匹马分别用力拉两个半球，然后紧接着增加马匹的数量，老师为了营造紧张的氛围，可以播放昂扬的乐曲，直到拉开两个半球，声情并茂，把较好的学习氛围给学生营造，实现学习注意力的吸引，学生的学习自然会更加投入。因此，借助多媒体教学技术，能够把实验情境直观的展示和呈现，学生可以对马德堡半球实验不容易被拉开的原因进行了解，充分认识到压强的强度。

四、结束语

纵观初中物理教学实际，很多学校开始对多媒体技术有效的使用，能够实现系统性教学活动的开展，把单一教学环境予以改变的同时，还能直观性的把物理学知识内容予以展示，更加契合初中生学习知识的思维，切实做好重难点物理知识的突破，具有较强的现实意义。