张国强

（重庆市云阳县耀灵镇耀灵小学，重庆 404500）

一、影响小学语文阅读教学质量与效率的主要问题

（一）学生课外阅读量少

阅读课程严格来说可划分为课内知识点的学习理解与课外兴趣阅读。但是大部分的教师在学习过程中过分重视课内知识点学习，课后作业也大多是增强课文理解或者汉字认识等方面，而忽视课外阅读量。另外一些家长认为课外兴趣阅读会影响学生的学习专注力和学习成绩，以至于不要求或者抵触学生课外阅读的培养。学生课内阅读知识面非常狭窄，阅读量也受到一定的局限性，不注重课外阅读不仅会局限孩子的阅读面，还会限制孩子的词汇量与阅读速度，对整个小学阶段的阅读教学质量与效率起到不利作用。

（二）教学方法死板生硬

小学学习属于学生的启蒙阶段，小学生在小学阶段的成长过程中很容易出现各种问题。例如小学生自我约束与注意力受年龄影响，其约束力与目的性尚处于低级阶段，以至于上课时容易走神。如果教学方式死板生硬，学生很难在阅读教学过程中保持自己的注意力，课堂成为老师的自我演讲，学生无法感受老师传授的知识点，整个教学过程缺少发光点，缺乏感染力，以至于阅读教学质量无法得到快速的改善。

（三）教学策略缺乏针对性和差异性

教学过程中需考虑学生因家庭环境不同，自身的兴趣爱好存在一定的差异性，以至于每个学生的阅读基础与阅读能力也参差不齐。在语文阅读学习过程中都按照教科书要求的规范化方式进行知识传授，无法得到预期的教学目标。那么依照学生的个体差异性，在同一个语文阅读课堂上，依照阅读内容不同开展针对性的教学策略将起到事半功倍的作用[1]。

二、小学语文阅读教学质量与效率的提升策略

（一）激发阅读兴趣，提升阅读起点

小学生作为特殊群体，并不具备较好的学习意识与自我管理能力，那么教师在学习过程中需针对这一特性给予对应的规划，激发学生的学习兴趣，以此提升学生的主观能动性，继而改善整体教学质量，教师可以有针对性的开展课外兴趣阅读课程，以班级或者年级为单位，进行课外读物交换，另外班级可建立班内图书角，书籍可由教师或者学生推荐，学校也可将图书作为学生奖励，拓展学生的阅读视角和范围，提升阅读起点[2]。

（二）提升课堂趣味性

活泼是孩子的天性，如何调动课堂活跃度一直是教师关注和努力的方向，怎样才能让课堂趣味十足呢？寓教于乐，提升学生的阅读兴趣呢？做到“吸引孩子们的眼球”，也就是让学生对阅读产生兴趣非常重要。教师可根据学习重点设定兴趣问答，让孩子在解惑中对阅读产生浓厚的兴趣，当然所设定的知识点需符合学生的年龄与认知现状，还要贴近生活，具有趣味性[3]。《植物妈妈有办法》一文的学习中，以兴趣猜猜猜的形式开始本次课程。发放植物卡片，让学生猜猜这些植物的名字，如果有不認识的，也可以依照自己的认知取一个有意思的名字，这样借助情景导入的方式，提升了学生的学习兴趣，调动整个课堂的积极性，课程结束时卡片可以送给学生，让他们加深印象。

（三）制定差异性的阅读目标

教师需要明确掌握每位学生的阅读基础，随后依照学生的实际情况、新课改的具体要求、教科书的材料编排制定差异性阅读计划和阅读目标，当然这个阅读目标在教学过程中不需要告知学生，都可以依照课后阅读感想、课堂问答或者小组作业完成等情况进行评估，以明确学生的目标完成度[4]。例如在《掌声》一文的学习中，一个因身体残疾而自卑的小姑娘，在同学的掌声中获得鼓励与感动，变得自信。那么在学习如何帮助学生们完成学习目标则有一定的难度，教师可通过课文的阅读，将掌声与主人公的变化进行标记，通过对比完成阅读目标。对于完成阅读目标的学生给予赞赏或者奖励，而没有完成目标的学生可以通过提问或者引导的方式完成。

总之，语文作为一门基础性学科贯穿于学生的整个学习阶段，对学生的后续发展起到至关重要的作用，为其他学科的学习奠定坚实基础。小学时期的学习是一个启蒙阶段，也是一个学生奠定基础的重要阶段，鉴于语文这一学科的学习情况与学生的整体学习效果之间存在密切关联性，教师在整个教学过程中需注重语文这一学科的质量与效率。本文就小学语文阅读教学学习中存在的问题进行阐述并制定对应的解决策略，以提升学生的阅读能力，为其日后的学习搭桥引线。