张学静

（新疆新源县第二中学，新疆 新源 835800）

近几年报道出的一些中学生暴力事件值得我们深思：学校教育、家庭教育和社会教育哪个环节出了问题，或者是都有问题。笔者这里仅对学校教育中的高中政治教育情感渗透浅谈一点看法。在高中政治教学中，怎样对学生进行有效情感教育，同时激起学生的学习兴趣一直是一个瓶颈。现在的大多数课堂教学中往往片面强调系统专业知识的传授与理性能力的开发，忽视了情感经验的积累与情感能力的培养，一方面很难激起学生的学习兴趣，另一方面学生对所学道德要求缺少自身需要的体验，没有把它们当作必须遵循的准则，而只是作为一种理论知识来接受，造成道德情感培养不落实，不能发挥道德情感在知、情、意、行诸要素协调发展中的作用，仅教师言传不能代替周围的身教作用，学生常出现“言行不一”，“知行脱节”等现象，致使高中政治课教育教学效果不够理想。笔者认为“随风潜入夜，润物细无声”才是情感教育的最高境界，所以高中政治教学中进行的有效情感渗透是比较好的情感教育方法。

一、认识情感与道德情感教育

（一）情感教育

“思想品德要素有道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，每一要素在思想品德心理结构中均有确定的地位和作用，各要素按一定方式相互作用，形成有机统一体”。其中道德情感是指“根据一定的道德需要、道德原则感知、理解、评价现实时所产生的一切情绪体验”。“根据道德情感发展的水平的不同，其体验形式大体可分为下列三种：知觉道德情感体验、想象性道德情感体验、伦理性情感体验”。从总体上看，高中生的各种道德情感形式中，伦理性的道德情感体验占优势，知觉的情绪体验日渐减少。高中生的道德情感内容的发展主要体现在集体荣誉感、义务感、良心、幸福感，爱国主义情感等方面，依其成熟水平排列如下：义务感、良心、幸福感、荣誉感、爱国主义情感。一个人品德的形成，就其最基本的心理过程来说，是一个从知到行的过程。学生由知到行的转化过程中是离不开道德情感的，道德情感是由道德认知转化为道德行为的催化剂，加强情感教育是完善学生品德的重要条件。休谟曾说过：“没有道德情感，就没有道德行为，只有当下、直接的情感才能激发意志，产生行动。”爱尔维修也曾断言：只有“伟大的感情才能产生伟大的人物”，他强调的正是道德情感对完善自身、提升人格所具有的重大作用。由此可见情感教育在人生发展中的重要作用。

（二）道德情感教育

朱小蔓教授认为，“道德情感教育强调以感受体验为基础，以情感态度的养成为表征，以情感与认知相互影响，彼此促进为发展过程，以培养情感性道德人格为目标。”“它的操作要求是以情动感受、体验共鸣为内在机制的情感反应模式和移情共感模式为主，创设情境，再现生活，加深感受，把道德认知和道德情感结合起来。”道德情感教育要把握情意感通机制和需求冲突机制，让学生在情感场的氛围中，积累道德情感的感受和体验，从而使道德情感得到内化和升华。”

二、情感渗透教育在高中教学中的要求

重视学生的情感性学习，以理育情，情感和认识是相互促进的，相互干扰的。一方面，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感就越丰富、越深刻；提高认识，以饱满的热情，感染学生。同时道德情感教育需要遵循高中生成长规律，与他们的生活、学习结合起来，循序渐进。

长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是教条条、划条条、背条条、考条条。因此人们就认为，政治课好教，什么人都可以教。自实施新课程以来，这种局面有所转变，但由于种种原因，政治课仍然是“副科中的副科”，社会上普遍不重视，思想政治课教师也就没有其应有的地位。但是，我们是一个人民教师，尤其是一个思想政治课课教师必须提高认识、端正态度。

我们要充分认识到自己所担负的为人师表、教书育人的神圣职责，要做有历史责任感的好老师、做为人师表的好老师、做立德树人的好老师、做专业过硬的好老师。我们也应该看到，我们的思想政治课也有其自身的价值和优势：中学是要让学生认识世界、认识社会、认识人生，为逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观打好基础的关键时期。教学中只有政治学科更贴近学生的生活和学习，才能真正让学生畅所欲言，帮他们解决学习上的困难和思想上的困惑；只有这门学科的教学紧跟时代的步伐，与时间赛跑，才更具有时代感；政治学科的教学是我们的党实施“依法治国”和“以德治国”方略和重要举措，党和国家都高度重视；这也是宣传马克思主义科学理论的主阵地……作为思想政治课教师我们要为自己作为学生高尚道德情操和美好心灵的塑造者、马克思主义的传播者、党的路线方针的宣传者而感到无尚的光荣。

教师要以身作则，以高尚的情操感染学生。教师对工作的热情、对学生的关爱本身就是一种很好的情感渗透教育。政治课教师必须是一个生机勃勃、充满热情、饱含爱心的人。我们要对思想政治课教学充满热情，充满正气与自信，用自身的热情感染学生。如果一个老师连自己的工作都不热爱，自己都不相信自己的教学工作有意义，那么人是很难带动与打动学生的；我们要对学生的健康成长充满热情，对学生指出学好这门功课的重要意义，并及时深入了解学生关注他们在成长过程中的需求。