齐亚玺

（河北省蠡县北埝头乡七器小学，河北 蠡县 071400）

一提到作文，大多数学生就会皱眉头，感到作文难，觉得无话可说，怕写作文。究其原因，主要是“无从下手，言之无物”。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？下面我就谈一谈自己的一些浅显的做法：

一、激趣动情，自由表达

兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，就是小学作文教学成功的第一步，也是作文教学成功的向导。

小学生充满着童真、童趣。教师应该注意挖掘学生的习作资源。提高学生的表达能力和创新能力。因为生活中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源。如：在一次作文教学前，我就利用课前的一个典型案例进行语文的习作教学。那是在早上的第一节课，我刚走进教室，只见金涛同学在回座位时，由于动作太快，打翻了学习委员课桌上的一摞作业本，好多作业本掉在了刚拖过的湿漉漉的地面上，看他紧张的样子，我说：“没事，快捡起来。”听我这么一说，金涛同学就赶紧蹲在地上捡起作业本来。等他把所有掉在地上的作业本都捡起来放好后，我说：“刚才你们都看见金涛同学捡作业本了是不是？”同学们都说：“是！”“那么哪位同学把刚才所看到的过程说一说呢？”这时很多同学都举起了手（因为这件事是他们亲眼所见）。一位同学说：“他先把作业本从地上一个个捡起来，然后又整齐地放在了桌子上。”另一位同学说“他看见本子上有水，就从衣兜里掏出餐巾纸，把本子擦干净了。”于是我趁热打铁：“你们知道他在捡作业本时有没有想的过程？”“有，他想把别人的作业本弄脏了真不好意思，一定要擦干净。”“他想一定要把作业本收拾整齐。”“那你们看到他的表情了吗？”我又接着问。“我看到他把作业本弄到地上时，好像很紧张，很害怕。”“我看见他捡作业本时，脸都红红的。”“他把作业本捡起来，放好后，还朝着我们笑了笑。”......“很好！同学们观察得很仔细，想象得也很丰富合理。那么，同学们就把刚才发现的这一幕按顺序，加上合理的想象，写下来，这就是作文。”同学们一下子来了兴趣。都认为：原来这就是写作文啊！让他们觉得“我也会写”。通过这个事例，同学们对写作文不再恐惧了，而是越发有了兴趣。在类似的训练中，使学生从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。

二、留心观察，扑捉内容

生活是写作的源泉，习作离不开生活。离开了生活的习作将无立根之地，恰似无源之水。观察是学生获取作文素材的来源，也是写好作文的前提。小学生的习作就是练习把自己的所见、所闻、所思、所感及亲身经历的事，用通顺的语言表达出来。留心观察周围的事物，是为了给习作提供素材。教师要引导学生观察事物，教给学生切实可行的观察方法，要让学生的观察活动有目的、有重点、有条理、有收获。让学生从身边熟悉的事物观察起，如书包、小玩具、小草、小狗、小鱼、小河、山……有动感的、鲜明的、也有静态的、立体的。只要留心观察，定期进行集中归类整理。使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便习作时及时提取。如：在观察小草时，有的学生就留心了小草一年四季的变化过程。通过整理感悟出小草特有的品质——坚强。继而咏诗来赞：“野火烧不尽，春风吹又生”。因此，我们说：习作的素材来源于生活，来源于留心观察。教师要指导学生学会观察，调动自己所有的感官，去看、去听、去触、去闻、去想、去感受体验、去获得自己没有获得的感受。这些听到的、看到的、想到的、感受到的、体验到的，就是对生活的积累，就是习作的材料。这样去不断发现，不断积累，作文才有写不完的内容。我们要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。

只教会学生观察还不够，还必须变封闭式的课堂教学为开放的活动教学，教师要有目的、有计划、有要求地组织学生活动。带领学生到野外散步、旅行，开展各种丰富多彩的课外活动，诱导学生认识周围的事物，说身边的人和事，对景、事、物、遣词造句，让学生把所见、所闻、所感、尤其是最受感动的、印象最深的、不拘字数地写出来，激发他们的作文兴趣。

三、引导阅读，重视积累

学生作文水平的提高依赖于平时的积累，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读 。阅读教学是写作教学的前提、基础和源泉，必须树立教阅读就是教写作的观念，立足于读、着眼于写。首先，要充分发挥教材的示范性。选入教材的都是些文质兼美的好文章，思想性和语言艺术性都堪称典范。阅读课要重视读的训练，给学生读书的时间和自由，让学生读熟教材，理解教材，记住精美语言。其次，指导课文写作方法时，要注意联系学生写作的弱点与学生的写作实践相结合，及时有针对性地组织练笔模仿。应当明确，读就是体会，背就是积累，要切实重视阅读课上对读的训练；要注意阅读课上把写作方法问题解决好，以防写作课上临时抱佛脚。其次，要引导学生大量摄取语言营养，创造条件让学生进行广泛的课外阅读。要充分利用学校的图书室，要发动学生的力量充实班级图书角，要组织学生搞好读书交流活动，要尽量减少机械重复、不必要的课外作业、让学生有时间进行自由阅读，要千方百计保护和激发学生的阅读兴趣。“读书破万卷，下笔如有神”，厚积薄发，居高临下，作文就容易了。

总之，作文教学的确不是一件容易的事，要想提高学生的作文水平，教师必须不断地在教学理论中探讨教法，在教学实践中获得启发，不断总结经验，充分遵从教育规律，关注学生身心发展。像母亲阿护自己刚出生的婴儿那样，细心阿护学生的习作兴趣，以父母教幼儿学语、学步的心态，引导和鼓励学生习作。让他们学会观察，学会积累，学会表达，那么学生才会真正爱上写作，我们的作文教学才会起到事半功倍的效果！