安朝光

（天津市南开中学滨海生态城学校，天津 南开 300467）

在新教材的使用过程中，遇到一些问题，也有过思考，通过学习，实践和研究，加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。

一、对新教材的认识：新教材的特点概括为三个字——新、实、精

（一）新：新教材有一种全新的感觉

从形式上看：增设了许多插图，编入了资料卡片、科学探究、学与问等项目，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。

从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。

从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。

（二）“实”指素育落的“实”：教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为：①加强了化学实验教学。②加强了化学学习中科学方法的指导。③是穿插了家庭小实验拓宽了学习时间和空间。④是结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。

（三）“精”指精心构建教材体系：设计知识层次，新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系，如：第一册先有实验进入，引发学生学习兴趣，介绍理论性较强的物质的量、离子反应、氧化还原反应，之后是以实验为主的部分金属与非金属的性质，没涉及到族元素的性质规律，降低了高中化学的起始难度。

二、教学过程中应加强的几个方面

转变教学观念：教育观念的转变是用好新教材的关键，在理解领会课改重大意义和精神实质的同时，进一步树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导为可持续性发展和终身教育打下坚实基础。

把握好深广度：要防止任意扩大知识容量，拔高教学需求，甚至把已删去的内容又补充进去，这样做容易把重、难点转移，加重学生的学习负担，有些对习题有用的知识可通过设置课后讨论题，来扩充和延伸。

改革教学模式：教师应以现代教学理论为指导，充分发挥教学媒体的作用，充分发挥师生的主动性，创造性，交互式学习，以提高教学效率。

加强实验教学：新教材对实验教学方面进行了强化，教者要充分认识到实验教学中学生的主体地位。注意渗透对环保意识的培养。新教材增加了大量的“科学探究”，在教学时，教师可抓住某一问题展开讨论，让学生各抒己见，在讨论过程中，使学生能够运用己学过的知识解决实际问题，结合相互评价，加深对知识的理解，同时又增强了他们的环保意识；也可以让学生课后完成探究，再做成果汇报，培养学生的团结协作精神，并在教师和同学的肯定鼓励下增强对化学的学习兴趣。另外有些演示实验也可大胆地由学生来完成，再由其他学生指出操作中存在的问题，这样做既调动积极性，又培养了他们实验能力和敢于探索的精神。

注意精心设计习题课：学生能力的提高，需习题的解体训练，而现行的高中化学教材大纲只给3.5课时，可以说教学任务量很重，为此，教师一定要精心设计习题课，选择典型习题，注重“一题多解”、“一题多变”，训练学生的发散思维，重视分析过程，把思维的选择、变换作为讲评的重点。

三、分析“3+理综合”高考，定位新课改环境下的化学学科教学的几点思考：

教师首先应明确综合题≠难题：综合能力测试难度在于学科间的交叉，学科间的交叉不在深度而在广度。基于这点，化学教学中应注重双基训练，夯实基础。注意多角度看问题，切禁搞偏、难、怪题。

理、化、生综合，化学起纽带作用：各种理科综合题目中，不是生化综合就是理化综合，这是因为化学知识容易与物理、生物知识发生渗透交叉，因而化学教师应在坚守好化学这块阵地的基础上，通过知识点的交叉建立与基它各学科的联系，将知识重组、整合、让学生在知识交融、思维碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。

重视学科的边缘知识教学：传统教学中，教师注重的是学科知识点的教学，忽视或轻视学科边缘知识，而课改环境下的3+理综合，出题的热点以及学科间的交叉点往往是这些学科边缘知识，并且新教材引入的与生产、生活、科技、环保，社会的联系部分，也是新教材有别于旧教材的精彩之处，为此教学中应给予充分注视。

四、化学学科课改中遇到的几个困难：

（一）教参不及时：到现在必修I还没有对应教案

（二）习题不配套：市场上出售的新课改的学科辅导资料都是老板删删减减根本不配套？

（三）教学难度不好掌握：新教材涉及的知识面比较广，由于不知道高考模式怎样变动，所以教学深浅度不好把握，不知道教材之外的内容该不该讲，该讲到什么程度。

总的来说：新课改可以说是对教师的教法和学生的学法的一次变革，是教育的一次革命，一年来，在实施新教材的实践过程中，我们努力在课堂上通过多种形式完成师生角色转变的同时，也大胆地让学生参加到对新教材的评价中来，参加到对老师教法、改革的评价中来，尽管他们的评价有时还显得很幼稚，但在学生参与的过程中，不仅还可以提高他们的欣赏、审美能力，而且使其思维能力得到升华。