敖燕群

（贵州省铜仁市第十五中学，贵州 铜仁 554300）

阅读历来在英语中的地位不容忽视，占有重要的一席之地。传统教学的重视方向和新课程理念存在一些偏差，高中教师要及时确立正确的阅读教学思想。阅读不再单单是题海战术，全方面考查学生各项能力就要求学生要全方位掌握和学习知识，同时也要求教师改变传统教学实施行之有效的教学策略，不断提高阅读教学质量。

一、存在问题

（一）阅读素养低

阅读教学中渗透传统教学观念和应试教育观念严重，教师在阅读教学中通常情况下都会按照由词汇到固定搭配再到重难句，忽视学生的阅读素养培养。学生遇到不同类型的阅读类型会有不同的心理活动，科技类型的应用文章是学生不喜欢接触的，学生的词汇量有限，对于一些新兴科技词汇一无所知，不是凭借阅读素养而是靠词汇句型等做题，一旦他们遇到太多不认识的词汇就会影响他们做题的判断能力，导致出现很多失误。

（二）阅读技巧少

阅读教学中教师通常都会对比较难的阅读进行通篇讲解，极容易给学生灌输只有理解了整篇文章内容才能把题目全部做对的思想。教师在实际教学中几乎没有对学生进行阅读技巧或者方法指导，学生没有技巧指导因而对阅读望而生畏，渐渐对做阅读题产生了抵触心理。

（三）阅读能力低

教师秉承着一切都为了做对题目的目标进行阅读教学，机械地进行重复练习，忽视学生阅读能力培养。学生凭着记单词、背搭配做阅读题型，在日常练笔中缺少训练学生的阅读能力。

二、培养学生认知能力和阅读能力

在高中英语教学过程中，教师要重点培养学生的认知能力和阅读能力，要对学生整个学习过程进行监督，在此过程中教师要引导学生正确运用英语知识点。教师在具体阅读过程中，可以按照段落的形式来让学生进行逐段阅读，然后让学生按照自己的理解对本段内容和进行分析，以此来提高学生英语阅读能力，例如，教师先将课文中的重点单词和语句引导学生来进行掌握，然后让学生按照自己的理解来对文章进行翻译，在此过程中，学生能够熟练掌握每段的大致内容，能够在阅读过程中掌握更多的英语单词和语法，以此来不断提升自身的阅读能力。

三、教会学生选择阅读方式

学生首先对文章的题目和文章中的插画来进行分析，从分析中了解到自己是否有学过该方面的知识点。学生对自己熟悉的英语知识点进行倒序的形式来进行理解，这样能够加快学生对文章的阅读速度和掌握能力。对于学生之前没有接触过的知识点，学生则要结合本文以及之前学过的内容来进行理解。从文章中的每个段落以及语句来进行分析，找出其中蕴含的知识点。但是，对于英语课文来讲，其中蕴含的知识点是非常广泛地，因此在阅读过程中学生必须要能够熟练的进行知识点的切换。

四、培养学生良好的阅读习惯

英语阅读是学习英语知识的重要方式。在开展英语教学过程中，英语教师应该综合其他各方面因素考虑和分析，运用科学、合理的方法来提升广大学生英语知识水平。只有这样才能调动广大学生学习英语知识的积极性和主动性。英语阅读技巧主要有以下几个方面：

（一）略读法

略读法是高中学生学习英语知识的常用技巧。正常情况下，就是学生能够在最短时间内浏览更多的英语文章。要想正确使用略读法，广大学生应该深入了解英语文章的整体大意，在阅读英语文章过程中学生应该学会寻找与主题相关的重要句子，这些关键主题句基本上就能很好地体现英语文章的中心思想。

（二）寻读法

这种教学方法是一种创新型、高效用的教学方法，准确地说能在最短时间内扫视英语文章。寻读法与略读法相比较来说其作用更加明显。

（三）英语词义猜猜法

在高中英语知识学习过程中，很多学生对一些新英语单词不熟悉，然后就会选择查询字典求得更多正确的解释，这种现象在某种程度上影响了整篇英语文章的阅读速度，从而不能实现阅读英语知识的目的。同时这种现象将会造成英语整体阅读量呈现一种下降的趋势。通过使用上下文猜测词意可以有效提升英语文章整体阅读速度，并且在某种程度上还能提升广大学生学习英语知识水平。

高中英语学习是一项十分艰辛的工作。因此，广大学生在学习英语知识的过程中应该严格要求自己，让自己养成一种良好的英语阅读习惯。在日常高中英语学习过程中常常发现很多学生对学习英语知识的目的并不是很明确，绝大多数学生都是为了应付英语考试而学习英语知识，甚至觉得阅读是一种浪费时间的事情，不愿意去花更多时间学习英语知识。这种不良的英语知识学习习惯在一定程度上会严重影响学生学习英语知识的积极性和主动性。广大学生要想改掉这些不良习惯并非一件简单的事情，学生应该依据学习英语知识的情况来设置学习英语，拓宽自身的知识面，提升英语水平。

五、总结

由此可见，课堂阅读教学模式的操作程序和阅读策略的培养是造成学生成绩差异的重要因素，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。方法的掌握比具体知识的掌握更重要，而且方法的掌握必须在主体性实践中实现。因此，英语教师必须跟上《新课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在阅读教学中利用多种教学模式和策略培养学生的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。