小学生行为习惯养成教育之我见

2020-12-07朱芸

魅力中国 2020年10期

朱芸

(赫章县城关第一小学，贵州毕节 553201)

如今，大部分小学生都是家里的独生子女，享受着来自于父母、爷爷奶奶、外公外婆等所有人的宠爱。加之，随着物质生活的不断富裕，越来越多的小学生养成了自私、任性的毛病。若放任这些小毛病任意发展下去，将会使学生养成不文明、不道德的行为习惯。

一、建立健全规章制度，规范学生的行为

无规矩不成方圆，自古以来规章制度的建立就是保障人民社会生活安全、美满的一大因素。对小学生来说，要想养成良好的行为习惯就必须要建立健全规章制度，只有用规范、严格的管理才能约束小学生的行为。对学校而言，首先是要建立健全《小学生行为手册》，并在每周的升旗仪式、总结例会上强调小学生行为习惯养成的重要性，使全校师生认识到良好行为习惯的重要性。对教师而言，尤其是小学班主任，在面对年龄尚小，行为表现有极大随意性小学生时，不能单纯只靠“严肃”、“严厉”的态度来约束他们的行为，而是要选择小学生易接受的方式。如，上课铃响时要让学生尽快回教室，静静趴好等老师；对待老师要有礼貌，对待同学要友好；随意丢弃纸屑不可取，环境清洁很重要。同时，教师也要带领学生一起完善本班管理制度，且班级管理制度的制定要充分听取和尊重学生的意见，如此才可保证学生的认可，并切合学生实际，针对小学生的天性，教师可提出构建“班级责任承包制”的制度来提高学生的参与感。比如，卫生制度的制定就可采取“责任承包制”的方式，将各区域分别包给各小组，然后由小组组长作为总负责人，其他小组和教师作为监督人不定的抽查各小组的卫生打扫情况，以及其他各项制定的执行情况，并通过打分的形式展现出来，从而让小学生积极主动规范自身的言行。

二、强调行为习惯，发挥教师的榜样表率作用

我国著名的教育家、理学家朱熹曾提到：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”这句话的意思是说从次序来看，学识排在前面，然后才能指导实践；论作用，学是为了用，实践比学识更重要。可以看出，知与行其实是密不可分的。因此，在培养小学生良好行为习惯时，也需从小学生的认知特性出发，先让小学生明确怎么做，为什么这样做，以及如何去做，如此他们才有明辨是非的能力。

作为个体来说，每个小学生由于出生环境的不同、成长环境的不同，其所养成的行为习惯和认知能力也不同。面对这样的情况，统一化、标准化的行为习惯养成教育往往难取得理想的效果。小学生由于年龄尚小，身心正处于发展阶段，加之主要的社会生活都来自于家庭和学校，因此家长和教师的言行举止在很大程度上成为了小学生学习的重要来源，而教师作为与小学生在一起时间较长的成年人，在行为习惯的养成教育中，教师应当充分发挥出表率带头作用。“教书”与“育人”是密不可分的，因而教师在教学实践中就应当不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行行为习惯养成教育的规律，将那些“说教式”、“讲大道理”德育教育模式落实到个人的行动上，自觉站在育人的高度开展教学。教师的每一个动作，每一句话，每一个行为，都将起到良好的示范作用，在学生幼小的心里种下良好行为习惯的种子，从而使学生由无意识的模仿走向自觉约束自我的行为。

三、坚持“三教合一”，构建完整行为习惯养成教育体系

小学生良好行为习惯的养成，仅仅依靠学校单方面的教育是远远不够的，尽管学校一直以来都是学生养成教育的主要阵地，但是家庭教育始终是培养孩子的第一课堂，同样也需要社会这一大熔炉来辅助教学。因此，小学生良好行为习惯的养成必须要坚持学校、家庭、社会的统一。在教学实践中难免会遇到一些调皮、爱犯错、不认真完成家庭作业，或是上课不认真听讲、爱说假话的学生，大部分教师面对这样的学生时常感到头疼，想要管理却不知从何入手，若置之不顾又会严重影响学生今后的健康成长。其实往往存在这样问题的学生，大多都与其生活的环境和家长的影响密切相关。为此，就需要学校和家长的密切配合，共同帮助学生改掉坏习惯，约束自我行为。具体来说，教师可通过家庭走访、开座谈会等方式充分与家长们交换意见，相互了解学生在家里和学校里的不同表现，以使家长和教师对学生的思想状况、行为习惯有全面且清晰的认识。同时，家长还应与教师在学生的教育上达成一定共识，使家庭中的教育与教师的教育保持一致，共同督促学生。

此外，还要加强社会教育对小学生影响，充分利用社会上的丰富教育资源，带领学生进行实践体验活动，让学生在实践之中获得认知，形成良好的行为习惯。比如，与交警部门合作，让学生成为交通文明小小劝导员，上街给人们讲解交通安全知识，纠正人们日常生活中的不文明、不规范的交通行为；或是利用课余时间，组织学生到养老院、福利院陪伴老人；或是组织学生到街上打扫卫生，参观垃圾运输处理中心等，让学生通过亲身实践参与到社会公共秩序的维护之中，自觉养成良好的行为习惯。