刘水来

（江西省贵溪市白田中心学校，江西 贵溪 335400）

正文：在开展小学数学实际教学活动的过程中，小学生的数学计算能力作为学生完成数学运算的基本能力，同时作为使学生具备较强的数学学习能力的基本要求。然而小学数学教师在开展数学实际教学的过程当中，要从各种方面来提升小学生的数学计算能力，进而实现小学生数学计算能力的全面提高，将在很大程度上有利于小学生学习与掌握数学运算知识，同时有利于有效提高学生对数学计算的理解能力。本文将针对如怎样有效提升小学生的数学计算能力的办法做出探究。

一、通过开展数学教学游戏来使学生具备一定的运算思维

运算思维即为的学生动脑思考与解决实际数学运算问题的数学思维，在小学数学的实际课堂教学之中，使学生具备一定的运算思维能力是有效提升小学生的数学计算能力的有效路径。教师能够通过组织学生开展多种多样的数学游戏来达到教学目的，因为游戏自身具备很多游戏规则，每一种数学游戏都需要通过各种各样的运算方式来进行，有利于拓展学生的眼界，让学生在对通过不同的运算法则的运算进而养成良好的运算思维。比如：在小学数学教师在针对《四则混合运算》部分内容进行教学的过程中，可以实事先为学生备好若干纸牌，事先在纸牌上写上不同的数字，然后数学教师引导学生以此向其他学生出示纸牌，看到纸牌的同学需写出可以得到纸牌上显示的数字的计算公式，而游戏规则中要求这些算式务必是混合型运算，意为每个计算式需包含加法或者是减法中和乘法或者是除法，如此，则可以使学生在纸牌游戏的进行过程中培养自身的四则混合运算的运算思维，同时可以体会到数学游戏中的更多趣味性，也有利于有效提升小学生的数学运算能力。

二、小学学生数学计算能力提升办法

（一）通过日常的课堂训练使学生养成口算的习惯

培养学生的计算能力是一个持续时间较长的过程，小学数学教师需要对小学生计算能力进行培养，使学生养成口算的习惯也作为一种有效路径，让学生可以每天通过口算解决一些较为简单的数学实际问题，长此以往，学生的口算能力便能够得到有效提升。小学数学教师能够为学生留下每天的口算练习课下作业，让学生坚持去完成口算练习，进而使学生逐渐养成口算的计算习惯。比如：小学数学教师在对《一位数乘两位数》部分内容进行讲解的过程中，可以将数学课堂中的十分钟左右的课堂时间交给学生，再引导学生组成学习小组，小组之间互提数学计算问题，来让其他小组完成口算计算，要求是口算的用时要在五秒之内，在规定时间内完成口算则记为成功，否则则记为未完成，教师再让学生通过对最终的成功次数来确定最终胜出的小组，最终获得胜利的小组教师要给予适宜的表扬，如是，便可以使学生在数学教师的鼓励下自主地去完成日常的口算练习，从而可以有效培养学生的口算习惯。

（二）通过创设数学计算的使用场景来提升学生的验算能力

小学生在完成数学运算以后，难免出现一些计算上的失误，然而出错的主要原因大部分都是因为学生的不细心，同时也是因为更多的学生在完成计算以后不对结果进行必要的检验。而在实际数学教学过程中，数学教师能够为学生创设使用情境，让学生在数学计算的使用场景中完成计算，同时利用使用场景促进学生学习与掌握验算，并充分理解验算的必要性，进而让学生养成验算的计算习惯，最终有效提高小学生的验算能力。比如：小学数学教师在对《生活中的小数》部分内容进行讲解的过程中，可以应用多媒体教学设备为学生展示超市的照片，再为学生展示文具与零食等等超市销售的生活用品，数学教师再引导学生假设自己有1五十元，同学们会去超市购买哪些物品呢？然后，小学数学教师再借助于多媒体教学设备为学生展示出一些商品的售价，而且商品的价格都为小数，最后，向学生提问：于这样的购物场景之中，学生因为要考虑到现有金额的数值，学生便会自主的地进行细心的计算与计算之后的验算，进而达到了提升学生验算能力的教学目的。

（三）借助于实际模型使学生对算法有更为深入地认知

在小学数学的数学计算教学过程中，使学生对数学运算法则产生正确与更为深入的认知，将有利于学生数学思维的完善，小学数学教师在开展实际课堂教学的过程中，能够合理应用实际模型，把数学的算法与实际模型进行有效融合，运用学生的实际生活经验来促进学生对数学运算法则的认知，有利于学生对运算法则的学习与掌握。

结语

总而言之，小学数学教师在数学教学课堂之中使学生具备较强的计算能力同时，也要注重全方位的提升学生的数学运算能力，提高学生对数学运算法则的认知，激发学生对数学运算的学习兴趣，从而使学生可以更加积极主动地参与到数学课堂的学习之中去，最大限度地提升自身的数学水平，为未来的数学学习做好必要的铺垫。