冯丽丽

（黑龙江省铁力市第三中学校，黑龙江 铁力 152500）

教育是一个创新的过程，作为教师必须具有创新的教学理念，在自我创新的基础上寻求如何培养学生创新能力的方法，是每一位教师的基本素养，而地理是一门既贴近生活有比较奥妙的课程，新课标地理课程标准明确指出“要努力开拓学生视野，注重培养学生的创造性精神和创造性思维”，可见，培养学生的创新能力已经成为当下教师的第一要务。在地理学科中，通过创新实验、有趣的地理小故事、鲜为人知的新闻报道及各类影像资料等激发学生学习地理的兴趣，从而促进学生的创造性思维，培养学生的创新意识和创新能力。

一、结合教学内容，培养学生的探究意识

美国著名认知心理学家、哈佛大学的布鲁纳教授积极倡导发现学习，其认为，发现学习法可以极大地开发和调动学生的智慧潜力，使学生保持积极的学习兴趣和动力，让学生在持续的发现学习中掌握发现的方法，让学生记忆保持得更持久。学生通过观察研究得出结论，能够最大限度地激发学习兴趣，开启创新思维。

例如，在初中关于我国地形、地势特点的学习中，笔者设计了如下教学思路。第一，笔者没有简单地直接讲解我国地形地势特点和分层设色地形图的制作方法，也没有让学生提前预习这部分内容。因为一旦预习了课本内容，学生就会掌握一部分分层设色地形图的原理，发现的过程与意义自然无从提起，更不用提激发学生的探究兴趣和培养学生的科学创新思维了。第二，笔者把学生分成几个学习小组，给每个小组发一张彩色中国地形图，并提出一个问题：请观察这张五颜六色的地形图，通过讨论，发现并总结出中国的地形和地势特点。第三，在笔者的不断激励下，学生激发了通过努力取得成功的内在兴趣和动力。小组合作学习的优势在这一过程中得到了体现，通过观察地图图例，每个小组都能发现、总结出我国地形地势西高东低、呈阶梯状分布的特点。学生发现了三级阶梯大致范围、每个阶梯的海拔高度、主要的地形区域位置，学生在阶梯状的语言描述上还不太精确。本节课程的重点知识是地形复杂多样和三级阶梯状分布，学生通过观察、讨论，发现而总结出其特点，激发了学习兴趣，这种发现通常被称作“自我发现”。布鲁纳的理论指出，学生学会发现，不仅仅限于学会自己从未接触的知识和理论方法等，还能够形成用头脑亲自获取知识的步骤。“发现”是培养学生创造意识的基础和前提，教师可在此基础上进一步提出问题：除了分层设色地形图，还能用什么方法来表现地形地势的特点？这一问题引出地形剖面图的概念和应用，充分激发了学生发现、创造的火花。

二、运用探究式教学方法，培养学生的创新思维

探究式教学强调培养学生的主动探索精神和解决实际问题的能力。我们认为，科学发现的本质是不断探索研究，而这恰恰需要学生不断开展学习探索活动，并不断地归纳总结，这种教学方法与培养学生创新意识的初衷不谋而合。针对探究式教学方法的优缺点，笔者结合教材中的内容开展探究式教学。

例如，在讲述地形图中的等高线时，学生对等高线的原理没有直观印象，这一知识点是地形图部分的难点。根据课程标准的要求，学生应在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判断坡的陡缓。学生往往能够轻松识别山峰，但容易混淆山脊和山谷，究其原因是学生不明白为什么等高线在山脊部位向海拔低的方向凸出，而在山谷部位向海拔高的方向凸出，这一问题的本质就是等高线地形图是如何绘制的。为了解决这一难点，笔者用橡皮泥做了一些简单的山峰模型发放给每个合作学习小组，让学生根据教材上等高线地形图的制作原理和过程制作出一幅等高线地形图。这种手脑并用的探究式科学发现过程使学生真正理解了等高线的原理，也明白了科学实验的方式和步骤。这让地理课堂教学不再是简单的知识传授，而是变成了科学探索的实验过程，有效培养了学生的科学理念。

三、利用实践活动，培养学生的地理实践能力

在初中地理教学中有大量的内容适合以研究性学习的形式开展教学，这样不但能够丰富教学方式，提高教学效率，而且能让学生通过研究性实践活动获得主体体验，确立情感发展、态度习得、社会价值观念和规范，提升自信心，培养与他人交往的能力。

例如，初中地理八年级上册《水资源》一节中除讲述中国水资源的特点之外，还讲到了水资源污染问题。针对这一知识点，笔者没有简单地通过语言描述，也没有直接展示图片，而是带领学生来到小区外，对外面水沟的水质进行了详细观察，对污染原因进行现场探讨，追根溯源，并提取了部分水样，回到学校请实验室教师帮忙化验，让学生写出简单的调查报告。笔者利用周六时间，带学生参观了东营市广利河治理工程，这种现场观察、资料阅读、撰写报告等多样性学习，为学生提供了一定的心理氛围和活动情境，学生在充满兴趣、身心愉快的情况下自由发挥创造想象和才能。在开展研究性学习时，教师应为学生提供充分的空间，让学生有最大的自主性和创造性，不断扩展实践活动的内容和形式，使学生收获新奇感、新鲜感、成就感。

结语

当今世界，各国的竞争是综合国力的竞争，而综合国力实际上是一个国家科技创新水平的体现，培养大量具有创新能力的人才是其根本。教师应在日常教育教学中以培养学生的创新精神为己任，在地理教学中渗透创新意识的培养，采取探究式教学培养学生的探究意识，带领学生积极参与实践活动，提升学生手脑并用的能力，将学生培养成具有较强创新能力的综合型人才，为实现中华民族的强国之梦而努力。