李妍

（湖南省益阳市安化县清塘铺镇回春完小，湖南 益阳 413000）

小学低年级的数学教学面对的学生身心发展都还不完全，他们对于数学的兴趣并不浓厚。一些复杂的概念、定理以及公式对于小学生而言都略显枯燥乏味，同时一些具有逻辑性的思维方式也不能被他们适应。而趣味性的教学方式恰好就能够集中学生的注意力，调动他们的学习热情与学习积极性，让学生能够积极愿意参与到数学的课堂教学活动中来。

一、提高基础知识的趣味性

基础知识对任何一门学科来说都是十分重要的基础与前提，对于具有逻辑性与思维性的数学来说更是如此。小学生只有真正掌握了这些基础知识才能对数学知识有一个基本了解与认知。而且数学基础知识内容繁多、体系复杂，一些基本的加减乘除运算法则对于小学生而言都是一些枯燥乏味的知识。所以，对于小学生而言，基础知识的趣味性决定着他们对数学课堂的爱好程度以及理解程度。当我们数学教师在进行讲授时，就要充分利用这一特点。为小学生的基础知识的讲解作出一定的前期准备，让小学生对基础知识产生兴趣，从而提高对数学这门学科知识的学习兴趣与学习热情。具体来说，就是数学教师在进行讲解基础知识时，对一些基础知识进行简单有效的趣味性包装。即对于小学生而言，了解与学习基础知识是一件有趣而又有意义的事情。可以以学生喜欢的儿歌或者口诀的形式来对基础知识进行总结，让学生在学习儿歌或者是口诀的情况下，学习数学知识，让学生真正感受在快乐中学习。而教师“寓教于乐”的前提就是教师对于学生有一个充分的认识与了解，知道学生喜欢的儿歌以及口诀的形式。同时教师还需要对教学中所涉及的基础知识有着充分的了解，能对基础知识进行有效合理的整合与包装。

例如，对于“整数减法”的知识，教师可以将其总结为这样的口诀：整数减法很有规律，相同数位必须对其；小减大时必须借位，连续借位必须当心。这样一些简单的口诀能够让学生更容易记住整数减法的运算规律，学生也更乐于以这样的方式学习数学知识。

二、增强课堂互动环节的趣味性

课堂的互动环节能够拉近学生与教师之间的距离，让学生对教师产生信任感。并且，课堂互动环节还能增强学生的学习热情与学习的积极性，提高课堂的教学质量与水平。而课堂互动的最好的效果最佳的方式就是让学生采用小组合作探究的方式进行学习。因为这样的方式不仅能够帮助学生提高课堂学习的参与感，发挥学生学习的主体地位，还能让教师更好地观察与了解学生的学习情况。这样的小组探究可以是由教师通过多媒体展示学习问题，引导学生进行小组合作探究学习。这样的互相合作探究的学习方式能够为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生在积极讨论的过程中真正感受到自己主动对于知识的获取感与学习的快乐。同时，在学生互相合作讨论的环节中，教师则可以细心观察学生的表现，及时给予学生思维上的指导，让学生真正通过他们自己的思考学习到知识，从而提高他们的获得感与满足感，提高他们真正对于学习的兴趣与热情。

例如，在讲解“图形的运动”的知识时，就可以先利用多媒体展示“蝴蝶或者蜜蜂一半的身体、黑板的一半、红旗的一半等图片”，让学生联想到图形的对称性，再则是让学生自己讨论思考生活中还有哪些图形是具有这样的对称特性的。学生积极讨论之后，再由教师进行总结性发言，总结这种对称图形所具有的性质以及特征。教师在讲解总结时可以将一些纸张进行对折，让学生思考对折后的纸张两边是否完全一样。再让学生进行模仿裁剪纸张，裁剪自己喜欢的图像并进行对折，观察对折后的图形是否一致，并由此联系图形的对称性。学生之间的合作探究能够很好地达到课堂互动的效果。

三、创新课堂教授风格

在小学数学教学中，教师的课堂教授风格能够在一定程度上能够影响学生的学习兴趣与积极性。传统教师教学生学的教学方式并不能很好地调动学生的学习兴趣，所以教师采用一些新型的讲授风格能够很好地活跃课堂的氛围。具体来说，教师可以利用一些诙谐、幽默的语言或者是生动形象的肢体语言，声情并茂地讲解内容，引导学生理解知识。让学生真正从心理上认可与信任教师，并从心理上真正接纳教师的讲授风格与讲解的内容。

例如，在讲解“圆”的知识时，教师就可以充分利用自己的肢体语言来展示圆的特征，引导学生积极理解圆的有关性质。同时，在讲解时，采用一些诙谐、幽默的语句来表达圆的知识，集中学生的注意力与兴趣点，让学生自己能够真正了解圆的知识。

四、小结

对于小学生而言，数学教学中的趣味性内容是需要教师“包装”总结出来的。而教师包装课堂的本质就是教师把数学教学中所涉及的内容进行趣味性组合，让学生能够在玩乐、轻松的氛围中接受与学习知识。而趣味性包装包括提高基础知识的趣味性、提高课堂互动环节的趣味性以及课堂讲授风格的趣味性。但不管哪一种，最重要的前提是尊重学生的喜好与学习兴趣，真正从根本上尊重与了解学生。