徐美晶

（庄河市特殊教育学校，辽宁 大连 116400）

生活语文顾名思义，指的是将生活化教学和语文教学进行深度融合，是专门为特殊儿童开辟的之中教育模式，不但能够增强特殊儿童的语文能力，同时对于其生活及生存技能的扩展有着重要的指引作用。对于特殊教育来说，特殊儿童生活及生存能力的培养，长期以来都是一个教育难题。这也要求广大特殊教育工作者，尤其是生活语文教师，应当将儿童的实际以及发展需求当做教学的切入点，把儿童生活能力的培养当做教学工作的首重，不断延伸和探索教学方法，发挥学科生活性的教育优势，以此来为特殊儿童的健康成长奠基。

一、强化自我认知

对于生活语文教学来说，其首要任务就是强化特殊儿童的自我认知。因此，教师在教学时应当依据“我”的特点，运用身体、实物、教师等来进行细化的讲解，让特殊儿童能够更加深刻地体悟到“我”的概念。通常来说，特殊儿童的智力存有一定的缺陷，这也使得他们的思维方式有着极强的具象化和直观化的特点，对此教师可运用彩色卡片、影像或自身来进行直观地教育教学，促使特殊儿童能够更加便捷地感知到自我。例如，在教授身体认知时，教师可指着自己的头部或手脚等部位，向儿童们接受身体部位，通过反复的讲解与强调，让学生能够对身体形成一定的认知。然后，教师可挑选一些儿童，指着他们的手脚等部位进行提问，以此来强化他们的身体认知。

二、教授生活技能

在生活语文教学中，教师应当秉行学科生活化的教育理念，致力于特殊儿童生活技能的扩充，让他们能够明白如何进行自我照顾，从而促使其生存能力得到充分有效地培养。例如，为了让特殊儿童明白洗洁精、香皂等物品的妙用，可以将实践操作活动和课堂教学进行深度融合，激发特殊儿童的能动意识和学习热情，让他们能够在实践中获得生活技能的扩充，以及生存能力的提升。如，教师可演示如何运用洗洁精清洗餐具，然后指引特殊儿童进行实践操作，并让他们观察洗完之后的效果，以此来强化他们对于洗洁精功能以及清洗餐具技能的认知。又如，教师可演示如何运用香皂清洗双手，并悉心指导每一位特殊儿童进行洗手尝试，指出他们在实践中的错误操作，并规范他们的洗手行为，促使其自理能力得到良好地提升，为其健康地生活及生存打下可靠的基础。

三、指引快乐生活

生活语文教师若想让特殊儿童的生活能力得到有力提升，还应教会他们如何快乐地生活。在实际教学时，教师应当重视学生各项感官的调动，深化他们对于生活要素的记忆。例如，在教授《看电影》时，教师可将信息技术渗入与教学之中，发挥其辅助教学的作用与优势，为学生创设信息技术形式的教学情境。期间，教师可展示一些富有童趣和生活性质的动画，让学生的听觉、视觉等感官得到强烈的刺激，促使他们能够获得良好的学习及情感体验。与此同时，教师还可为每一位学生准备矿泉水、爆米花等小食品，让特殊儿童进行品尝，加深他们的情感体验，让他们逐步学会体验生活快乐的方法，促使其身心得到良好成长。

四、重视健康教育

健康教育作为特殊教育的重要内容，对于特殊儿童全面成长及发展意义重大。生活语文教师在提升儿童生活能力的同时，必须重视他们的健康教育，指引他们学会健康生活的方法，促使其养成健康、正确的行为与习惯。例如，在讲授《公园的早晨》时，教师可将行为习惯教育渗入于教学之中，促使儿童能够明白晨读和晨练都属于健康的行为习惯。期间，教师可提问：“你们会打羽毛球吗？”、“打羽毛球有哪些好处嗯？”等问题，并指引特殊儿童进行小组式的讨论，为课堂注入活跃和趣味元素。然后，教师可让特殊儿童举手回答，并与他们一同探讨羽毛球运动的好处，促使他们能够明白羽毛球运动属于一项健康运动，每天进行羽毛球晨练能够让自身的身体素质得到充分地提高。通过以上的方式，让特殊儿童能够意识到健康生活的内涵及意义。与此同时，教师还应将运动实践引入于教学之中，指引学生进行科学的健康运动，让他们能够掌握更多的健康生活技能。

五、结语

总的来说，生活语文对于特殊儿童生活能力的提升有着重要意义，教师应当从特殊儿童的实际出发，将他们生活能力的培养当做教学首重，不断延伸和探索教学方法，创设趣味化、实效化的课堂环境，促使特殊儿童的生存及生活能力得到良好地提升，进而为其健康和全面的成长打下可靠坚实的基础。