赵宝利

（河北省保定市徐水区东史端中学，河北 保定 072550）

在初二数学进行教学时，教师会发现这种情况，学生整体数学成绩会出现两极化趋势，在度过以前刻苦学习后，多数学生已经完全适应从小学到初中转变，通常会以良好成绩进入到初二学习中，但是也是一部分学生出现数学成绩严重下滑情况，甚至多次测试不及格等，从而沦为了学困生，为了能够保证学困生提高自身成绩，教师要在日常教学过程中作出相应思考。

一、培养学困生的自信心

初中数学教学时，需要及时了解学生的心理发展情况，学困生的一个重要特点便是对数学这门课程存在畏惧感，所以出现了逃避情绪，因此教师需要充分掌握学生的心理状况，积极引导学生可以战胜困难，同时教师还需要注意呵护学生自尊心，引导学生能够根据正确的态度来面对遇到的挫折，鼓励学生勇于尝试和探索，帮助学生建立起自信心。

二、科学指导学困生的预习习惯

对于学困生而言，产生原因是多种多样的，只有教师自身耐性指导以及科学引导才可以对问题进行解决，大家都知道，预习主要是学习新内容重要环节，也是学生对知识进行扎实掌握重要前提，多数学生由于缺少良好预习习惯，这样导致在新课时学习时显得手足无措。所以要想更好帮助学困生提高自身成绩，保证学习能力得到提升，教师需要积极引导学生培养出良好预习习惯，对于新课程中概念和公里以及公式具有着大体上的了解，这样在上课时便可以做到有备无患，减少新课程学习难度。例如在学习书本上的公式时，学生在预习的过程中需要找到问题开展相应思考，同时和书中的推到过程进行对照，检查自己推到是否存在错误，之后便是需要充分结合例题对公式进行合理应用，保证可以提高自身公式理解和掌握的情况。在此之外学生也是可以尝试解决书中一些练习题，深入的了解相关知识点，不断去提高自己对于知识的应用能力。如果学生在预习过程中遇到了一些困难，那么可以采用自己储备的知识进行解决，通过从多个角度进行分析解决，如果实在无法进行解决，那么可以在上课时向教师进行请教。

三、通过采取直观教学方法吸引学生注意力

数学学困生主要是因为自身数学成绩低于教学大纲目标，测试分数长期并不及格，数学数学能力虽然是比较弱，但是智商依然是正常范围之内，所以也就是说，学困生虽然是成绩并不是十分理想，但是具有着一定程度学习潜能，是需要教师采取正确教学方法帮助学生消除自身负面情绪，对学习上障碍进行及时排查，让学生注意力集中到数学学习上。在进行具体教学的过程中，教师可以采取一些直观教学方法，帮助学生能够更加直接和生动的理解教学内容。例如在讲解“三角形任意两边的和大于第三边”的知识点时，为了能够引导学生对这个定理进行了解，教师可以找五条长度并不相同铁丝，让学生讲其中的任意三条铁丝构建三角形，要求学生进行思考，能够组成三角形三条铁丝间是什么关系，这样学生会深入了解这个定理。在此之外，教师还要对教学语言的趣味性引起重视，多采取一些生动形象表达方式，采取鼓励性和激励的语言来提高学生的自信心，引导学生参与到课堂学习中。

四、对教学方式进行优化，改变学困生的思维

在初一下学期的课本学习中，是由关于相交性和平行线以及三角形方面知识，对于学生空间思维能力提出一定要求，但是一些学生并不具有着这种抽象思维，导致日常学习难以跟上教师脚步，同时也是将这些习惯带入到了初二数学学习中，在进入到初二后便成为了学困生。不可否认的则是，有些学生语言理解能力并没有形成，对于课本上一些语言描述难以理解，或者是无法采用专业的数学语言来对自己的想法进行表达，这样虽然在短期之内并不会出现消极影响，但是长期发展滞后，将会向雪球一样越滚越大，最终导致学生自身成绩不断下降。在初二数学学习时，知识难度较大，函数以及四边形会逐渐的引入到其中，增加知识的抽象性和逻辑性，同时对学生思维从形象思维向着抽象思维进行转变，一些学生难以适应这种变化，将会出现学困这种情况，因此是需要教师对学生进行悉心指导，对教学方式进行优化，保证让学生思维得到转变，全面提高学生自身数学学习水平。

总结：通过上述分析，初二数学的学习在难度上得到提高，一些学生存在难以适应的情况，导致学生在学习的过程中出现了困难。但是多数的学困生并不是天生拙劣的，只是在心理素质和学习习惯方面遇到了困难。因此教师要对其进行相应的辅导，将学困生的教学成绩提高作为重点内容，这样才能有效的解决这个问题，保证最终的教学效果得到提高，因此在日后进行教学中，教师需要采取合理的措施，提高教学水平，在一定程度上为学生提供出高效的课堂学习氛围。