王国燕

（河北省廊坊市文安县大柳河镇琉庄中心校，河北 廊坊 065800）

小学语文学习的目的主要分为以下几个方面：一是基础知识的积累，二是古文化的考核，诸如诗词背诵、作家背景等，三就是阅读理解，四是作文的写作。从这四个方面来看，基础知识和诗词歌赋及文言文都是有固定模式和答案的，是客观题；唯有阅读和写作是主观题，没有准确的答案。写作需要平时的阅读积累，与阅读相辅相成，不可分割，两者占据了语文科目的半壁江山，甚至还犹有过之，而阅读花费的远高于作文。想要学好语文，把握住阅读分数，就不得不加强对小学语文阅读核心素养的培养了。

一、小学语文阅读教学的基本现状

从整体上来看，目前小学语文丢分最为严重的板块就是阅读。阅读学不好，成绩的提高就始终达不到上限，因此，采用合理的教学方式是提高语文阅读水平的重要手段。很多教师在进行小学语文阅读教学的时候，所采取的方式还是沿用传统教学，即便使用了现代信息化技术，用法也呆板机械，与传统教学相比，并没有太过明显的区别。教师授课的时候机械单一枯燥，又没有深入研究阅读的核心要素，导致学生理解起来异常困难。听课的时候似懂非懂、云里雾里，做题的时候就两眼一抹黑，不知从何下笔。这样的学生比比皆是，阅读严重丢分的情况屡见不鲜。而教师除了每次都按照教材和资料参考书的参考答案念，就没有其他有效的办法了。学生努力许久都不见成效，就会对自己产生强烈的怀疑，打击了自信心，学会了破罐子破摔。长此以往，语文阅读的教学效率就更加低下，拉低了整体语文教学水平，也令学生做了许多无用功。

二、小学语文阅读教学的核心素养理念

核心理念的提出是为了让教师更好的深入教学，全面培养学生素质，借此提高学生的整体水平。它主要注重个人品德修养，加强对学生独立思维能力的提升，令学生更加富有的创造力和实践能力。核心素养的理念讲的不是具体处理某一类题型的答案，而是注重培养学生解决问题的能力修养以及思考问题思维方式，授人以鱼不如授人以渔，讲求的就是这个道理。只有让学生学会从根本出发，找到核心点，才能正确理解阅读的内涵，有效提高学生的学习效率。

三、小学语文阅读教学核心理念的培养策略

（一）重视朗读，培养语感

阅读是两个方面的集合，“阅”乃看，“读”乃说，只有将看和说结合起来，才能称之为阅读。看的时候，要看文章的整体脉络，其主要目的就是扫清读时的障碍。比如如何断句，遇到的生字生词又该怎么读。通篇扫过一眼，将不会的字音标注出来，然后就可以进行读。读是要有感情的朗读，一来可以加深对文章的理解记忆，二来也可以深入了解文章所蕴含的情感内涵。读的时候还可以集中注意力，找别的同学来听一听，断句发音是否有误，情感是不是到位，在同学的帮助下，可以使阅读成效完美发挥。

（二）掌握方法，养成良好的阅读习惯

学生拿到语文教材的时候，首先可以看一看目录，目录上科学的排列了整本书的内容，其中内容互相关联，由一条看不见的主线引导，要是疏通了整体脉络，对于要学习的内容就有了一个大致的理解。在具体阅读某一篇文章的时候，可以根据时间、地点、人物、事件等四个方面着手，进行梳理分析。只要抓住了这四个点，文章的内容就很容易牢记于心。阅读的时候，还要注意做笔记，重点内容或是不清楚不理解的地方可以勾画出来，等到教师授课时，就能够有针对性的提出疑问。

（三）加强实践，注意积累运用

“读书百遍其义自现”，“书中只有黄金屋，书中自有颜如玉”这话不是说说而已，只有平时多阅读，多积累，才能在具体的提醒中做到具体情况具体分析，而非生硬的套模板。读多了，看多了，就容易从现象中看透本质，抓住文章最为核心的要素。 在平时的阅读中也可加强实际运用，比如看到好的名言警句可以借用在自己的作文中，达到充实内容、锦上添花的效果；还可以运用在与人之间的交流上，使学生的谈吐更现文化气质。能够做到学以致用，才算是达成了阅读的目的。

（四）整本阅读，培养学生专注度

很多人喜欢读书，但兴趣来也匆匆去也匆匆，看书杂而多，全部囫囵而过，放下书时记不住书中内容，更别提感受书中的价值和内涵了。学习应该做到专一专注，看书的时候也要一本本细细的看完，理解透文章的意思，这样才会起到效果，若是看书不细致，看了开篇就一直换，终究是白费功夫，竹篮打水一场空。要培养学生学习阅读的专注度，学生才能静下心来学习。

四、结束语

综上所述，小学教师在对学生语文核心素养培养这一方面还有些欠缺，教学方法和理念已经跟不上时代的发展，亟待改善。同时，教师也应加强引导学生积累知识，提升阅读专注度，从实际出发，融合所学知识，做到学以致用。