汪正菊

（重庆市铜梁区平滩镇白鹤小学，重庆 402562）

在小学阶段，学生的心理和生理发展均处于关键阶段，这将对学生的人生方向和性格形成产生重要影响。对于这个年龄段的学生，在进行小学语文教育时，不仅要注重培养学生的读写能力，更要注重他们精神上的升华。阅读和写作能力总是相辅相成的，两者的有效结合可以全面提高学生的语文能力，也可以帮助学生们养成良好的阅读和写作习惯，使他们受益终生。

阅读是学生获取信息的重要方式，而写作是他们通过掌握的信息表达情感的方式。阅读和写作有着密切的关系，两者在语文教学中，都占有非常重要的地位。在此基础上，为了提高学生门的语文应用能力，教师应注重提高学生的阅读和写作能力，探索阅读与写作教学相结合的有效途径，进一步提高他们的语文素养。

一、多读模仿，行之有效

写作离不开模仿，小学语文教材选用文章都是经过精心挑选的，以帮助学生更好地模仿写作。教师在语文教学的实际开展过程中，必须引导学生阅读教材，做到课堂练习或每天照抄练习。一开始写作时，他们往往不能形成自己的写作风格，只能依靠纯粹的模仿。因此，学生应该不断丰富自己的阅读，模仿一些有代表性的文章的写作风格和表达方式，并在这样的过程中，逐步提高自己的写作能力，形成独特的写作风格。但有一点需要强调的是，模仿不仅仅是复制，而是应该以模仿他人的表达方式为基础。

比方说，以人教版小学语文教材四年级下册中的《桂林山水》这篇课文为例，一些学生仿写水的“静、清、绿”来描绘校园中学生做课间操的“快、静、齐”，还有一些学生采用此种表达方式来描写母亲的手，来表达自己对母亲的爱。又比方说，以人教版小学语文教材四年级下册中的选读课文《趵突泉》为例，教师可以让学生仿写出自己了解的名胜古迹或者是景物。有些学生将“趵突泉”改成了“西湖”。由此可见，让学生有针对性地多读与模仿，会获取较好的教学效果。

二、对教材加以充分挖掘，激发情感

语文教材内容丰富多彩，教师应引导学生在教材中进行更深入的挖掘，帮助学生理解课文中隐藏的内涵和真理。如,以人教版小学语文教材四年级上册中的《为中华之崛起而读书》为例，教师在实际教学过程中，可以充分挖掘教材的内容，以激发自己的爱国情怀。首先，教师应该引导学生认识到，读书是为了名利，是为了当官，还是为了赚钱？是为了吃饭，或是为了满足他们的生活需要？然而，阅读《为中华之崛起而读书》之后，学生了解到，那是个人学习与民族兴衰的有机结合。

所以，教师应该引导学生理解这篇文章的内容，再去实现“天下兴亡，人人有责”的博大胸怀和志气。然后，老师可以要求学生在课堂上，写一篇反映爱国主义的短文。可以看出,这不仅能把单调的作文教学，转变成生动有趣的爱国主义教学,还有助于提高学生的阅读热情,从而，极大地提高学生的阅读质量。

三、积极引导，培养习惯

在小学写作教学中，学生们普遍存在的一个问题是，他们不能面对主题进行写作。这主要是由于他们缺乏日常积累，在写作过程中，缺少更多的材料。因此，在开展阅读教学的过程中，教师应积极引导学生积累大量优秀的阅读内容，鼓励学生养成良好的阅读习惯。例如，在阅读的过程中，经常积累一些好的词汇或名句。此外，在阅读中，要从浅层到深层地积极思考，灵活运用作文中积累的材料。俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”

因而，教师所扮演的关键角色是，向学生宣讲和传授学习的方法。小学作为教育的初级阶段，直接影响着学生未来的学习习惯。为此，小学语文教师应培养学生“不动笔墨不读书”的做法，让他们养成读写有机结合的好习惯，让学生在阅读理解的过程中得到升华。此外,教师还应引导学生把文本的内容和实际生活联系在一起。鼓励学生关注时事事件,确保文章最动人的灵魂,最终让他们写出的文章具有真情实感。需要强调的是，教师要帮助学生精心选择材料，并不断拓展自己的阅读空间，激发他们的阅读兴趣和创造热情。

总之，在某种程度上，阅读和写作教学有着密切的联系。阅读可以为写作提供大量的材料和情感积累。写作也可以帮助学生深入理解阅读，提高这方面的能力。在此基础上，小学语文教师应采取多种手段，在语文教学的实际过程中，有效地将阅读与写作教学相结合，提高学生们的读写能力。