◎ 万桂芬 （无锡城市职业技术学院）

幼儿歌曲即兴弹唱是学前教育专业学生必备的职业核心技能，也是作为一名合格幼儿园教师必须具备的专业基本功之一。近年来，随着国家越来越重视和发展学前教育，幼儿园招聘教师对专业的要求越来越高，即兴弹唱是必考技能项目之一。因此，把学生掌握扎实的即兴弹唱技能作为五年制学前教育专业音乐教学的重要培养目标之一，即兴弹唱这门课程的教学也就显得尤为重要。下面以我校为例，从以下几方面谈谈对即兴弹唱教学探索与实践的思考。

一、对学习即兴弹唱先修课程要求的思考

众所周知，即兴弹唱课程是一门综合性、实践性很强的学科，它包括即兴伴奏、幼儿歌曲演唱、自弹自唱三方面的内容，它是钢琴、视唱、声乐以及音乐理论等知识技能的综合体现，扎实掌握这些课程知识与技能是学习即兴弹唱课程的前提与保障。

（一）系统掌握音乐理论知识是学习即兴弹唱的基础

音乐理论知识是学习所有音乐技能课程的基础，更是即兴弹唱课程中即兴伴奏学习的前提。在我校五年制师范学前教育专业人才培养方案中，乐理课程共54学时，第一至第三学期开设。以基本乐理的学科体系进行循序渐进的系统化学习，通过教师对音、音值、各种记号、音程、和弦、调式调性等方面的讲解，并辅以实例进行分析，以此加强学生对乐理知识的理解、掌握和运用，尤其要熟练掌握歌曲调式调性的准确判断及对各调式和弦性质的理解，才能为即兴伴奏学习打下扎实的理论基础。

（二）良好的幼儿歌曲演唱能力是学习即兴弹唱的前提

视唱与声乐也是学前专业教育专业音乐课程中的核心课程之一。在我校五年制师范学前教育专业人才培养方案中，视唱与声乐课程共108学时，第一至第三学年开设。通过六个学期的视唱与声乐技能训练，使学生建立正确的发声概念，掌握正确的发声方法，解决演唱中音准、节奏、语言、吐字、呼吸、共鸣、歌曲处理等问题，能较好地演唱不同体裁、不同风格的中外儿童歌曲与艺术歌曲，为即兴弹唱学习打下良好的歌曲演唱基础。

（三）扎实的钢琴弹奏基础是学习即兴弹唱的关键

五年制师范学前教育专业的学生为参加中考的初中毕业生，钢琴基本为零基础，每班仅有少数学生学过钢琴，因此，钢琴大课教学都是从头开始。在我校人才培养方案中设置钢琴基础的学习为五个学期，这相对于三年制中职、高职和四年制本科来说，五年制师范的技能学习是有绝对优势的。五个学期共180学时的钢琴学习，可以让学生掌握扎实的钢琴基本弹奏技术：熟练弹奏常用的三升三降大小调音阶、琶音及正三和弦连接；练习各种风格的练习曲及中外优秀钢琴小品，培养学生对音乐的理解及表现力。只有掌握了扎实的钢琴弹奏基础，才能即兴地、自如地把幼儿歌曲伴奏音响效果呈现出来。

掌握了扎实的音乐理论知识和钢琴弹奏技术，就可以学习为幼儿歌曲编配伴奏，再训练伴奏与演唱协调配合的能力，这就是即兴弹唱课程所要学习内容。

二、对即兴弹唱课程课时安排、教材及教学内容选择的思考

（一）从实际出发安排即兴弹唱课程开设时间及课时

五年制师范的学生在进入第四学年，也就是大专一年级就可以参加国家幼儿园教师资格证考试，在面试的模拟授课环节，学生有可能会抽到幼儿音乐课模拟授课，那即兴弹唱是其中重要的一个教学环节，也是学生教学技能的展示。因此，我校把即兴弹唱课程安排在第三学年第二学期开设，共四个学期144学时。第一批参加教师资格证面试的学生，在学习两个学期后，也能有较好的即兴弹唱能力应对面试。而通过四个学期的学习，学生都能达到我们制定的课程培养目标。

（二）从实用性、科学性的角度出发选用、整合即兴弹唱教材及教学内容

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教什么、如何教得更好的依据。随着学前教育不断重视发展，学前教育专业招生数量不断扩大，教材的需求量也越来越大，各大出版社都抢先组织专家及一线骨干教师参与编写教材，可谓琳琅满目，目不暇接，当然质量也是参差不齐。对于即兴弹唱教材，编者们从不同的切入点进行编写，教材各有特色：有的以幼儿歌曲的曲式结构为顺序，结合理论知识进行编写；有的按歌曲风格分类，从伴奏音型着手编写；有的把歌曲调式调性作为经线，着重以学习即兴伴奏能力为重点，各种伴奏音型为纬线展开编写；有的以配好伴奏的歌曲为主，辅以一定理论讲解的歌曲集式教材等等。我们从教学实用性出发，选择专业性、科学性较强的，由复旦大学出版社出版的《钢琴即兴弹唱教程》为基本即兴伴奏理论教材，同时把现行幼儿园教材中的歌曲及上海音乐出版社出版的《小朋友歌曲666首》作为即兴编配、弹唱教材。在教学过程中，老师们把以上教材进行选择、整合、灵活使用，而不是完全照搬教材教。

在具体的教学内容上，我们从以下几方面着手展开：

1、让学生掌握各种调式调性的幼儿歌曲选配和弦的技巧

从幼儿园教材歌曲和《小朋友歌曲666首》中选编的歌曲，我们归纳分析出：幼儿歌曲大调式歌曲居多，小调及民族调式歌曲偏少些。在教学中老师要逐一讲解清楚不同调式调性歌曲选配和弦的方法和要求。在为歌曲选配和弦时的步骤是：首先要判断歌曲是什么调式调性，分析歌曲结构；第二为旋律音配和弦；第三处理好和弦外音；第四考虑和声功能进行及和弦连接；最后确定好终止式。在教学中，老师要教给学生具体的和弦选配方法：一般和声节奏一小节一个和弦，不必每个音都配和弦，根据旋律进行，有时数小节都可能用同一个和弦，要看一小节中的骨干音属于哪个和弦就选哪个和弦。如歌曲《快乐的多来咪》：通过演唱歌谱，我们判断歌曲调式调性为G大调，是由六个乐句构成的一段体歌曲，旋律简洁明快、结构工整，用正三和弦选配即可，在歌曲的第一小节第一拍是sol，第二拍由两个半拍的mi和re组成，那骨干音就是sol和mi，把re作为和弦外音来处理即可，故这小节选用Ⅰ级和弦来配。在歌曲结尾要有终止式，Ⅴ-Ⅰ或Ⅴ7-Ⅰ的正格终止，也有运用K四六和弦进行到Ⅴ再到Ⅰ级主和弦的完全终止等等。和声进行中Ⅰ-Ⅳ，Ⅳ-Ⅰ；Ⅰ-Ⅴ，Ⅴ-Ⅰ；Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ都可以，在大调歌曲中尽量避免Ⅴ-Ⅳ的进行，Ⅴ级也可用Ⅴ7和弦替代。小调歌曲的和声进行则不受限制，和弦可自由链接；有些篇幅较大的歌曲，也可适当选用副三和弦来配置，可以丰富歌曲伴奏的效果。总之，通过不断分析、练习大小调及各种常见的民族调式歌曲和弦选配，便会逐渐掌握其中的规律和方法。

2、让学生掌握不同风格、情绪的歌曲伴奏音型并熟练移调

根据幼儿歌曲不同的风格和情绪，我们大致可以分为三大类：进行曲类型、活泼类型和抒情类型。在为幼儿歌曲编配伴奏时，可根据歌曲类型采用与其相应的伴奏音型。

进行曲类型：此类幼儿歌曲具有朝气蓬勃的行进性音乐形象特征。一般表现小朋友神气自豪、坚定有力的形象，可用饱满弹性的柱式和弦音型来伴奏。如：《小海军》、《学做解放军》、《国旗多美丽》、《国旗国旗真美丽》等等。

活泼类型：此类幼儿歌曲数量庞大，具有轻快活泼的歌舞性音乐形象特征，很多舞曲也可包括在此类型中。可采用半分解和弦音型来伴奏，用跳音奏法来表现跳跃、轻巧、弹性的感觉。如：《小雨沙沙》、《颠倒歌》、《跳到我这里来》、《粗心的小画家》、《哇哈哈》等等。

抒情类型：此类幼儿歌曲具有优美清纯、舒展如歌的抒情性音乐特征。可用全分解和弦伴奏音型来衬托歌曲的风格情绪。如《和我划船》、《值日生歌》、《柳树姑娘》、《我们的朋友遍天下》、《窗下一朵大红花》等等。

在教学中，我们循序渐进的安排进度，由易到难的在常用大小调上作各种伴奏音型练习，根据我们选用的教材分析，幼儿歌曲原调用得最多的是没有升降记号及两升两降的调号，三个降记号的歌曲也有部分。因此，我们的教学目标就是熟练掌握以上调号的幼儿歌曲弹唱。同时，我们对于少部分钢琴基础拔尖的学生，要求掌握无旋律伴奏手法，以体现因材施教的教学原则。

3、让学生掌握前奏、间奏、尾奏的处理方法

一首完整的歌曲伴奏，除了选配和弦及伴奏音型外，它的前奏、间奏、尾奏也是表现音乐内容的重要组成部分。它对引入歌曲主题、塑造音乐形象，烘托歌曲情绪起着重要的作用。在幼儿歌曲即兴伴奏教学中，老师要教会学生前奏、间奏、尾奏的常用处理方法。如处理前奏的方法：可以用第一乐句作为前奏，有纵览全区的作用；可以用最后一句作前奏，有前呼后应的效果；用旋律中的片段作前奏，可以概括全曲的主题思想等等方法。

4、让学生掌握歌曲伴奏编配的步骤

在具体的歌曲编配伴奏时，需按照以下步骤编配：第一步，视唱歌曲，了解歌词，分析歌曲调式调性、段落结构，把握风格情绪；第二步，选配和弦；第三步，选用伴奏音型；第四步，编写前奏、间奏、和尾奏；第五步，练习、听辨、调整。编配完成后，在琴上反复弹奏，边弹、边听、边唱，检验伴奏效果。

5、重视训练学生自弹自唱协调配合的能力

即兴弹唱课程教学中，通常出现老师只注重即兴伴奏的教学，而忽略弹与唱两者的同步配合训练，造成学生会弹不会唱、会唱就不会弹，或是弹唱时注意力集中在弹，歌声轻、歌词含糊，音乐表现力欠缺等情况。所以，我们强调教师在教学中，一定要重视训练学生弹唱协调配合的能力。具体训练中我们要求学生做到：眼到、心到、手到、口到。练习时分三步：先单手弹旋律时唱会歌曲，再弹熟练伴奏，然后弹唱结合练习。这是一个熟能生巧，逐渐积累的学习过程。

三、对即兴弹唱课堂教学模式、方法、考核评价的思考

在我校制定的五年制师范学前教育专业人才培养方案中，即兴弹唱课程采用集体授课、个别还课相结合的模式进行教学，每周2课时。在数码钢琴教室授课，教师可灵活运用各种教学形式。一般第一课时集体授课，先抽部分学生上台弹唱上一周的作业，同学观摩、点评，教师总结评价一周练习情况，后统一讲解新课内容，如即兴伴奏理论、齐奏歌曲旋律、解决难点问题等等。第二课时则进行个别还课，以便老师掌握每一个学生的学习情况，并作个性化的指导。对于每班少数钢琴或演唱拔尖的学生，在课外成立即兴弹唱兴趣小组进行一对一的个别课指导，培养训练他们作为学校参加师范生基本功比赛的后备选手。

即兴弹唱课程具有很强的艺术性、实践性特点，因此，课堂教学中除了常用的讲授法、示范法、讨论法、练习法等教学方法外，实践法、欣赏法的教学方法也很重要。通过欣赏教学法，指导学生聆听正谱伴奏或乐队伴奏的歌曲演唱，使学生心目中形成一个更高的艺术境界，可以大大丰富学生的想象力，开拓艺术视野。欣赏结束后应当及时指导学生总结欣赏的收获和体会。实践法是将学习、掌握的知识、技能，通过演出实践、比赛实践、教学实习进行总结、检验、运用的教学方法。如集体课上让学生上台在老师的教学琴上弹唱，就相当于在舞台上表演；参加年级、学校、省市级的即兴弹唱比赛；为同学声乐考试弹伴奏；艺术节弹唱表演；实习中幼儿园音乐课堂教学；为小朋友歌唱表演伴奏等等都是实践法的运用。经常的实践、实习可以让老师及时了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，促进教学。对学生来说，不断的实践是训练提高心理素质的有效途径。

对于即兴弹唱课程的考核评价，我们重视学生平时每周还课的质量考核，都要求老师记载平时成绩，同时参考学生的出勤、学习态度等打分，占总成绩的40；期末考试在规定的时间内即兴弹唱相同的歌曲，有两位老师打分，取平均分为期末成绩，占总成绩的60%。这样的分值比例，能有效促进学生学习的主观能动性与积极性，重视平时的学习与积累。

即兴弹唱技能的培养没有捷径可走，五年制师范有其五年学制的优势，加上初中毕业生相对来说可塑性较强，合理安排、设置上述即兴弹唱课程的几个方面，通过师生的共同努力，定能培养出即兴弹唱技能扎实的幼儿教师师资。